中職會計實施體驗性教學的四種策略

謝禹

【摘 要】簡要介紹體驗性教學的教學涵義，闡述中職會計實施體驗性教學的四種策略：瞄準教學目標，有計劃地體驗;圍繞教學內容，有針對地體驗;優化教學方式，創新體驗;借助校企合作，實踐體驗。

【關鍵詞】中職 ?會計 ?體驗性教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0032-02

中職會計教學雖然近年來得到了發展，然而，實際教學中依然存在不少問題，具體體現在教學模式、內容與方法等沒有緊跟時代發展。教師只有積極開拓新的教學模式，采用體驗性教學方法，才能為學生創造出更為有利的學習環境，學生從而才更好地配合學習。

一、體驗性教學涵義概述

體驗性教學是與接受性學習相對的，它屬于一種主動學習方式，讓學生通過參與社會活動、投身生活實踐、分析實際案例等進行更加深刻、真實、直接的體驗。學生在實際體驗過程中，會自然地掌握相關技能、具備某種能力和素質，從而形成一種更為深刻的認知。

體驗式教學的展開需要一個過程，需要一個特殊的體驗性環境與活動場景，通過實踐活動—— 體驗性的活動來分析并領悟出其中的規律、方法、情感、理念等，并將其同自身所學知識聯系起來，以此來深化學生的情感、思想與認知，整個體驗學習的過程伴隨著學生的反思、思考與總結。

體驗性教學是對傳統接受式教學模式的發展與更新，能夠有效地激發學生的內在學習動機，促進學生積極主動學習，提高學生學習的熱情和興趣，讓學生能夠更好地投入學習中，提高學生的素質和能力，從而帶來更好的教學效果。

二、中職會計實施體驗性教學的策略

（一）瞄準教學目標，有計劃地體驗

中職會計體驗性教學模式的運用，前提是要樹立體驗性教學目標，使中職會計教學在這一目標的指引下有計劃地展開。體驗性教學不局限于學生專業知識的教學與專業能力的培養，也強調學生思想、態度、情感、意志各個方面品質與素養的塑造。因為在學生成長過程中，一方面需要專業知識的武裝，另一方面需要健全心智、健康意志等的支持，只有這樣才能成長為一個健全的人才，所以，中職會計教師要將體驗性教學融入整體教學中，在體驗性教學目標的引導下，教授學生知識，培養學生能力，塑造學生健康的情感。

例如，在學習“會計基本職能”這一相對基礎、理論化的章節時，在實際開課前，教師要從“認知、思辨”的角度對學生進行思想上的引導，讓學生能夠大概摸清這一章的學習目標、思路與任務。為了能夠讓學生從思想、內心加深對會計職能的認知，教師可以采用小組合作教學策略，先讓學生觀看一些與會計職位相關的視頻資料，然后，讓學生合作表演，進行職能演示，讓學生全身心體驗其中，自覺地感受到“監督職能”與“核算職能”這兩大基本職能的基本特征和性質。學生經過主觀體會深化了對該知識點的理解，并為其未來的會計工作打好基礎。

在這一過程中，教師還要注重情感、態度、價值觀等的融入。學生在體驗性學習過程中能夠感受到作為一名合格的會計工作者要具備的思想素質、職業道德素質以及基本的業務素質等，能夠產生一種責任感、使命感，從而樹立正確的職業態度，具備合格的職業精神。這樣才能培養學生朝著專業化的教學目標努力，為學生創造良好的學習空間。

（二）圍繞教學內容，有針對地體驗

中職會計教學采用體驗式教學方法在某種程度上是對傳統教學模式的改革與完善，在體驗式教學模式下，中職會計教學內容應形成一個全新的體系，從而達到理論講解與實踐教學相互支持、相互促進的目的，確保學生通過體驗掌握理論知識，獲得實踐技能。

教師可以專門圍繞某一課程內容組織開展體驗式教學活動，圍繞“會計科目”的內容組織教學，讓學生親自去參與、學習、實踐會計工作中的一系列活動，例如，財產清查、賬務處理等。學生通過參與并體驗實際的工作，能夠得到更加深刻的主觀體驗。在教學中，教師要讓學生明確有關“財產清查、賬務處理”等相關方面的理論，組織學生展開討論?？梢詫W生進行分組，讓各小組的學生各自承擔不同的角色，肩負不同的職責和任務，如組內學生分別飾演會計、保管員、監督員、清查員等角色，明確不同職位、不同角色人員的具體工作任務，做好角色分工，各職位各負其責，展開合作與交流，形成一個真實的體驗性環境，開展體驗學習。

組織學生進行賬務清查，為學生提供一些虛擬的賬務清單，要求學生在某一限定時間內完成賬務清點任務，隨后要求各個職位學生根據職位特點來對應填寫各類表格、資料和數據，最后對清查結果進行統一處理。這一過程中為了能夠鍛煉學生的賬務清查專業能力，教師可以故意從所編制的賬簿做文章，例如，故意缺失某一清單項目，讓一些資產的初期數量同實際存在出入，或者虧盈不一致等相關假象，以此來鍛煉學生的清查能力。同時，向學生提出特殊要求，組織學生在課下自行瀏覽網頁，自行學習各類資料，最終形成一個財產清查報告。這樣做，一方面是對學習內容進行總結，另一方面也實現了課內知識的有效拓展。以此來激發學生的興趣、創造力，也讓學生多了更多的思考、討論的空間，滿足學生自身發展的需要。

（三）優化教學方式，創新體驗

中職會計體驗性教學也要講求創新性、實效性，這是因為會計制度在經歷著改革，會計教學內容也勢必會做出相對應的調整。中職院校教（下轉第120頁）（上接第32頁）師必須有一個動態的教學思維，時刻掌握教學內容的發展變化，對應來調整體驗教學模式。教師要善于引入新鮮的教學方法，采用現代化的教學工具、設備，為會計教學課堂注入新鮮的活力，盡量為學生打造出一個活力四射、充滿吸引力的課堂，吸引學生的注意力。

例如，在學習“對賬”這一知識點時，要想使學生更加牢固、深刻地掌握相關的技能、技術與理論知識，加深學生對會計對賬工作的理解與認識，教師可以模擬出一個對賬課堂，讓學生參與其中，體會到對賬的流程、手續，以及其中需要具備的基本技能。

又如，在學習“證券”方面的知識時，教師可以為學生模擬出一個證券現場，或者組織學生深入證券交易大廳，讓學生通過主動參與、積極配合、有效體驗等方式對炒股進行分析、掌握并學習炒股方面的會計知識和技能。

再如，在學習“稅務登記、交稅手續”等方面的知識時，其中涉及報稅系統的有關稅務問題，教師可以將學生組織起來，充分利用網絡信息系統，讓學生登錄稅務咨詢臺，通過在線咨詢的方式來了解相關的稅務、稅金以及納稅等問題。經過這一系列的實踐體驗與課堂演練，學生能夠更為及時、有效地掌握會計專業知識和相關技能，更好地明確自身在會計學習中存在的不足和問題，為學生打通各種知識的獲取通道，為學生的會計專業學習創造良好的體驗性條件，讓學生更加樂于參與其中。

（四）借助校企合作，實踐體驗

中職會計體驗性教學同樣離不開校企合作的支持，因為通過建立校企合作關系，學校才能真正將自身的教學任務、教學模式等直接與企業之間進行對接，使中職院校學生能夠在第一時間學到實際的有價值的職業技能，從而為他們的未來就業求職打好基礎。

中職院校要主動跟中小型企業建立合作關系，通過合約、協議等方式，每年定期向企業輸送實習生，或者每到一個學習階段，學校負責將學生輸出至企業會計崗進行實習，以此來鼓勵和激勵更多的學生參與其中，為學生創造一個真實的體驗性環境。讓學生能夠把在學校課堂上所學的理論知識應用到實踐中，更加有效地進行學習，真實地體驗實際的會計崗位工作氛圍與工作環境，從而更好地適應環境，為未來的求職工作做好思想、心態與技能等方面的準備。

每一次校企合作實習工作完成后，教師應要求學生寫實習報告，讓學生根據自己的實際體驗進行有效地總結，只有這樣才能真正達到體驗性實習的目標，學生才能從中大有收獲。

中職會計教育需要體驗性教學法的支持，因為中職教育的根本目標就是為社會培養出更多的職業型人才。職業型人才的特點是實踐能力強、工作能力優。中職會計教學必須從這一方向出發，積極培養出優秀、合格的職業人才，才能達到最根本的教學目標。體驗性教學作為一種實用性較強的教學模式適合中職會計教學。

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（責編 盧建龍）