師者風骨 智趣育人

龐硯清

在這個“求新求變”的時代洪流中，他堅守著最樸素的真理，漸成自家風骨。毗鄰浙江烏鎮(zhèn)，擁有八十余年辦學歷史的桃源小學好似一幅山水畫，意境全在這一樹一石的崢嶸風骨中。

與校長這個世俗角色相比，蔣玉根更像是一位久居深山的智者。他說話慢條斯理，不急不慢。腔調(diào)悠長，如山谷深邃，似一盞清茶，甘而不濃，回味無窮。

他的愛好比較傳統(tǒng)。他喜歡打陳氏太極拳，立身中正，在太極拳的一招一式中舒展筋骨，吐故納新，于一開一合間領悟中國傳統(tǒng)哲學的奧秘。在這個電子書、碎片化閱讀普及的時代，他仍舊習慣閱讀紙質(zhì)書，于白紙黑字間靜默沉思是他的讀書方式。他偏愛文言文，意蘊深刻的語言常常讓他“陶性靈，發(fā)幽思”。

他行事風格穩(wěn)定。周五下班前老師們照例收到一張16開紙，那是他親自安排、打印的下周行事歷，工作有條不紊；學期工作按照既定目標，一以貫之。在桃源小學，各項規(guī)章制度也會適時修訂，但一般不會做出很大的改變，都是微調(diào)；一年一度的數(shù)學文化節(jié)內(nèi)容、形式各不相同，唱的卻是同一首歌：“學數(shù)學，其樂無窮；用數(shù)學，無處不在；愛數(shù)學，受益終身……”

在這個“求新求變”的時代洪流中，他堅守著最樸素的真理，漸成自家風骨。毗鄰浙江烏鎮(zhèn)，擁有八十余年辦學歷史的桃源小學好似一幅山水畫，意境全在這一樹一石的崢嶸風骨中。

舍不得這份好工作

1978年，蔣玉根高考落榜。母校邀請他留下來代課，從此他與教育結(jié)下一輩子的緣分。

第一次上課，面對與自己年齡相差無幾的學生，他有些緊張，學生心里也有很多疑問。當他用粉筆在黑板上寫下課文題目后，教室里變得鴉雀無聲，學生們都驚呆了，他的板書非常嫻熟、漂亮！上中學時，他就是學校黑板報的主編，字與畫都是由他一人完成。現(xiàn)在，他以這一特長，給學生留下良好的第一印象。在學生敬佩的眼光中，他順利上完第一節(jié)課。

當老師的第一年，他們家度過了一個快樂的春節(jié)。在這之前，他們家每年都是生產(chǎn)隊上的“透支戶”。一家人從年頭忙到年尾，不僅沒掙到錢，還倒欠集體的錢。從他在母校代課這年開始，年底，家里居然能多出幾十元，父母簡直樂開了花。做老師能改善家里的經(jīng)濟狀況，而且他和學生之間就像兄弟姐妹一樣，相處得很愉快，對這份工作他感到很滿意。經(jīng)過考試，他當上了民辦教師。

民辦教師的薪水，畢竟微薄。幾年后，他家蓋房子。為了還債，生活窘迫，全家人一年沒吃豬肉。朋友請他到企業(yè)做管理工作，承諾給他高工資。老校長對他說：“你自己考慮，我不幫你做主。”其實，老校長是希望他留下來的。面對尊敬的老校長，他做出忠于內(nèi)心的決定。他說：“我喜歡孩子，舍不得這份好工作。”

這位朋友在內(nèi)地和香港都有自己的上市公司，許多人都說蔣玉根傻，而他卻不這么認為。他走進教室心里感到很踏實，走出教室心里感到很充實。他認為再多的金錢也難買他這種充實、篤定的生活。

他珍惜這份工作，自學大專，函授本科，參加崗位培訓，經(jīng)常鉆研教材、編寫教案至深夜。他的課堂自辟蹊徑，妙趣橫生，深受學生喜愛，同行好評。他上研討課、公開課，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣市。他參加蘇州市評優(yōu)課獲得二等獎，成為蘇州市教壇新秀、吳江首批語文中心組成員。1989年，他被評為蘇州市優(yōu)秀教育工作者，“民選公”進編制。

走上領導崗位以后，他沒有丟掉上課這項“技能”，與普通老師一起參加吳江市百節(jié)好課評比，并且兩次參加市（區(qū)）校長開課活動。

一路走來，一步一個腳印。當年高考落榜的他不僅自學成才，而且碩果累累、桃李天下。

我們的教育愿景

“上有天堂，下有蘇杭”，鑲嵌在蘇杭中間的綠色明珠——蘇州市吳江區(qū)桃源鎮(zhèn)，歷史悠久，人杰地靈。桃源小學即座落于此，位于江蘇省最南端，并與中國文學巨匠茅盾的故鄉(xiāng)——浙江烏鎮(zhèn)相毗鄰。學校前身為1934年周六忠先生創(chuàng)辦的杏紅學堂，至今已有八十一年歷史，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學子。

2008年，蔣玉根擔任桃源小學校長。一所農(nóng)村學校，沒有過多的物質(zhì)條件進行裝修改造，上世紀九十年代的建筑，年久顯舊。他自行設計，利用有限的資源精巧布置，甚至借用相鄰民宅的墻造景。茂林修竹、石徑假山、墻體手繪畫……相映成趣，呈現(xiàn)出淳樸、雅致的風格，每一處景、每一面墻都能傳情達意。

站在歷史的新起點上，學校特色建設、校園文化內(nèi)涵方面，他有著深入的思考。他在文章中寫道：“美國耶魯大學教育與心理學教授斯坦伯格指出：研究顯示，目前我們學生的智商水平一直在上升，但智慧水平卻一直在下降。學校教給學生知識，但并沒有引導學生如何聰明地運用所學的知識來解決實際問題。這顯然與我們的教育初衷是背道而馳的……開發(fā)學生智慧，讓他們在有情有趣的氛圍中學習知識，掌握技能，應該是我們每一所學校的教育愿景。”他提出了“智趣教育”理念，“智趣教育，就是指教育者用自己豐富的智慧營造出使人愉悅的、具有吸引力的教育氛圍，從而使受教育者的興趣得到激發(fā)，智慧得到喚醒和發(fā)展的教育。智趣教育是智趣合一的教育，強調(diào)智慧與情感因素在教育中的動力作用，主張以智激趣，以趣啟智，智與趣互相交融。智趣教育倡導以人為本的理念，充分尊重學生的天性，通過營造富有濃郁人文情懷的和諧氛圍，培養(yǎng)生動活潑、興趣盎然、智能發(fā)展、人格完善的受教育者。在此基礎上努力使教師成為幸福的傳播者、知識的建構(gòu)者、智慧的創(chuàng)造者，讓學校成為師生向往的精神樂園……”

學校以課堂為陣地，積極打造智趣課堂。智趣課堂以“以學論教”的課堂教學評價思想為指導，積極探索智趣課堂的操作策略，構(gòu)建智趣課堂教學模式。在實施中遵循“興趣中求知”“誘導中啟智”“實踐中長智”“發(fā)展中添趣”的教學過程。

基于智趣內(nèi)涵，學校構(gòu)建適切有趣的校本課程，編寫旨在激發(fā)興趣、開拓思維的校本教材《我們愛數(shù)學》《智趣共生》等；開發(fā)“菜單式”課程和各種“主題式”課程。菜單式課程主要指各類社團活動，包括古詩詞、珠心算、小記者、書畫社、田徑隊等；而主題式課程主要依托數(shù)學文化節(jié)、閱讀節(jié)、藝術文化節(jié)、體育文化節(jié)、科技節(jié)五大校節(jié)，組織開展豐富多彩的活動，全體學生參與。校節(jié)活動的開展，為每個孩子插上飛翔的翅膀，使每一個學生都能從中發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)自我，挑戰(zhàn)自我。

“智趣教育就是快樂地學，幸福地教。”蔣玉根說，“這是我們的教育愿景。”

你我同行，做快樂的讀書人

教室里寂靜無聲。全班學生或端正，或斜側(cè)，或抬頭，或低首，以各種不同的姿勢靜坐于位，恣情地閱讀著。他們時而認同地點頭，時而緊張地皺眉，時而會心地微笑，臉上的表情隨著主人公命運的起起落落不斷變化著，豐富無比。他們手中都捧著同一件寶貝——書。這是記者捕捉到的桃源小學“整班閱讀”的畫面。

中國是世界人均讀書最少的國家之一，這與中國悠久的文明史、深厚的文化底蘊很不符。面對此種尷尬的現(xiàn)實，蔣玉根認為學校應該承擔起責任，學校理應成為最具有讀書氛圍的場所，師生理應成為最具有讀書習慣的群體。他鼓勵師生多讀書，讀好書，“你我同行，做快樂的讀書人”。

在他的倡導下，學生“好讀書，讀好書，讀整本的書”的興趣日漸濃厚。閱讀節(jié)來臨，讀書交流、講故事比賽、小報編印，學生不亦樂乎；參觀烏鎮(zhèn)茅盾故居、作家零距離等，令孩子們興奮不已。各班建立了“讀書角”，圖書館天天開放，讓閱讀無處不在，無時不有。

他不僅倡導學生閱讀，還倡導老師閱讀，鼓勵師生共讀。他認為智趣教育關鍵在于智慧老師的培養(yǎng)，讀書則是必由之路。學生讀書，老師推介；老師讀書，校長親自推介。

教師節(jié)，送給老師最好的禮物是書；放暑假，送給老師的也是書，今年暑假前，學校給每位老師贈送一本書《做最好的教師》；外校老師來校交流，還是贈送他們圖書。學校對老師的閱讀有數(shù)量的要求，并定期開展讀書交流會。圖書成了校長和老師、老師和老師之間交流、交往的媒介。

當然，蔣玉根自身也很愛閱讀。他喜歡讀紙質(zhì)書，特別是古籍。他有自己獨特的讀書體會：書越難讀，越有愉悅感。比如讀深奧的古文，一篇很短的古文可能要花半天的時間甚至一天、幾天時間，讀懂后，那種愉悅感，不是讀一般的文章所能替代的。他身邊的得力助手、副校長嚴衛(wèi)強則更是書迷，而且文采斐然，現(xiàn)已是吳江區(qū)作家協(xié)會會員，公開發(fā)表的文章多達四五百篇。

人的發(fā)展是第一位的，這是真理

蔣玉根堅守樸素的真理，始終把人的發(fā)展放在第一位。

談到教學質(zhì)量，蔣玉根不回避考試、分數(shù)（僅作數(shù)據(jù)分析用）。考試，既看班級學生的優(yōu)秀率、及格率，又與班級基礎數(shù)據(jù)對比，了解學生個體發(fā)展情況；老師參考每位學生跟上次排名的差異，學生成績提升，既為他鼓掌，也為自己加分。這種質(zhì)量跟蹤方式效果不錯，老師不再認為分到“差生”是自己倒霉，并且老師關注的不僅僅是優(yōu)秀生和“差生”，而要關注到每一個學生的學業(yè)發(fā)展水平。

桃源小學老教師占多數(shù)。老教師都能夠傾力做好教學“六認真”工作；相反，老教師自我發(fā)展意識淡化，特別是做教育科研積極性不夠。針對這種情況，學校對老教師的考核要求“寬松點”，讓他們感受尊重的幸福感；對老教師撰寫的文章優(yōu)先外薦，如有論文發(fā)表或獲獎的，考核賦分“傾斜點”。一位老教師用QQ留言：“這樣的‘柔性考核，我感覺又開始喜歡寫東西了，盡管寫得不好，但表達了我內(nèi)心的一些想法，感覺不錯。”

面對擁有八十余年悠久辦學歷史的客觀條件，蔣玉根特別尊重傳統(tǒng)智慧和歷史傳承，一向主張溫和、漸進式的改革。學校各項制度每年也會修訂，但考慮到老教師比較多，一般不會做出很大的改變，都是微調(diào)，教師都能接受。“一年之內(nèi)的改動不大，但是三年、五年下來，變化就大了。” 此種溫和式改革避免了不必要的沖突發(fā)生，是建設和諧校園、智趣校園的應有之舉。

蔣玉根管理的智慧可見一斑。

采訪快結(jié)束時，蔣玉根遞給記者一份《關于遷建桃源小學的建議》。學校現(xiàn)有三幢教學樓分別建造于1992年、1995年、1998年，磚混結(jié)構(gòu)。學校占地面積偏小，學生運動場地偏少。學校對面是桃源河，校門口道路狹窄，無拓寬余地。學生上、下學時段交通擁堵現(xiàn)象嚴重，給接送家長、學校師生帶來了安全隱患。這是今年教師節(jié)他寫給桃源鎮(zhèn)人民政府的建議書。而在這之前，他在督導自評報告里也詳細闡述了這個問題。為了教育事業(yè)的發(fā)展，他一直在奔走、吶喊；他相信桃源小學的明天更加美好！

心靜身正，無心化成（太極拳語）；堅守真理，有所作為，這就是他的風骨。