淺析社會主義核心價值觀走進中學課堂的有效策略

何光禮

摘 要：把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，“推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。”而真正讓社會主義核心價值觀“走進學生頭腦”關鍵在于“走進課堂”的實際效果。教師應加強自身道德修養，發揮身正為范的認知引領作用。加強師德師風建設，是走進“第一課堂”的關鍵。開展“第二課堂”活動，發揮實踐活動的外化踐行作用。開展社會實踐活動，發揮服務社會的強化固本作用。

關鍵詞：核心價值觀;師德建設;“第二課堂”;社會實踐

社會主義核心價值觀既體現中華民族的傳統道德精華，又體現時代精神和要求。核心價值觀教育是凝魂聚氣強基固本的基礎工程，中學階段是價值觀形成的關鍵期，正確的價值引領對青少年的健康成長具有十分重要的意義。那么，如何讓社會主義核心價值觀引領中學生的“三觀”教育，讓社會主義核心價值觀真正走進校園，走進中學課堂，走進師生心中？筆者認為讓社會主義核心價值觀走進學生頭腦，對學生進行核心價值觀的浸潤才是《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的本意。而真正讓社會主義核心價值觀“走進學生頭腦”關鍵在于“走進課堂”的實際效果，在于構建課堂教學、校園文化、社會實踐三位一體的課堂體系，在于教師、學生、學校、社會等多個教育主體的共同努力。

一、教師應加強自身道德修養，發揮身正為范的認知引領作用

教師是課堂的主導者，是走進“第一課堂”的關鍵。因此，提高教師自身素養，加強師德師風建設。教師應率先研究和學習社會主義核心價值觀，認真鉆研中華優秀傳統文化，準確把握中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向和價值內核，做到真學、真懂;應率先武裝教師頭腦，提高教師的認可度，讓教師做到真信;應率先將社會主義核心價值觀內化于心，堅持格物致知與躬行踐履相結合，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，用自身的模范行為和高尚人格去感召學生，從而帶動學生、激勵學生。

二、教師要提高自身業務素養，發揮傳道授業的教育啟迪作用

教師應通過多渠道、多途徑學習教學的相關理論知識，豐富自己的視野，拓寬自己的知識面，形成科學的教學理念和有效的教學模式，增強課堂的吸引力、感染力和說服力。用社會主義核心價值體系統領教材體系和教學體系，注重教材體系向教學體系的轉化，社會主義核心價值觀的培育不僅僅是思想品德課教師的使命和責任，其他學科教師也要增強學科德育意識，把專業教育與社會主義核心價值觀教育結合起來，既要用智慧點燃智慧，也要用人格引領人格。提高課堂駕馭能力，探索多種切實可行的教學方式方法，如利用多媒體課件、交互式電子白板等技術工具，思維導圖、概念圖等思維可視化教學方法，基于問題邏輯的師生互動型教學法等，切實提高教學效果。

三、開展“第二課堂”活動，發揮實踐活動的外化踐行作用

社會主義核心價值觀能否真正走進“第二課堂”，關鍵在學校。學校要從戰略高度和全局角度，切實加強領導，為“第二課堂”搭建平臺、制定政策、拓展載體、營造環境。具體來說，一方面，努力加強培育和踐行社會主義核心價值觀的平臺建設。例如，加強學校公共文化設施平臺建設，發揮文化長廊、圖書館等在培育價值觀方面的教育功能;建立數字化教育平臺，充分利用校園網、多媒體設備、電子報刊、廣播電視、等方式手段，為學生提供全方位、多層次的教育服務;搭建特殊課程教育教學平臺，積極開發以學生為導向的實踐課程和活動課程;另一方面，切實加強實踐載體建設。舉辦各種講座、專題報告和主題討論。鼓勵和引導學生組建各種相關的社團、協會等實體組織以及網絡社區、論壇，讓社會主義核心價值觀“進宿舍、進社團、進網絡”;開展校園文化建設，通過校園設施、特色建筑等校園物質文化建設，開展校風建設、學風建設等校園精神文明建設，開展學校的傳統儀式、規章制度等制度文化建設，讓學生自覺形成價值認同和行為取向。

四、開展社會實踐活動，發揮服務社會的強化固本作用

強化社會主義核心價值觀的踐行效果關鍵在社會。作為“第三課堂”，社會可以強化學生樹立正確價值觀。通過開展形式多樣的志愿服務，例如對社會貧困人群進行幫扶，開展敬老、愛幼、助殘等志愿服務活動，不斷深化文明禮儀宣傳普及，例如公共場所文明勸導、文明交通出行示范、社區志愿服務宣傳、網絡文明傳播等活動，積極倡導社會公德;通過開展關愛自然的志愿服務活動，深化對“美麗中國”的理解。此外，鼓勵學生帶頭成為踐行社會主義核心價值觀的先進典型，以學生榜樣引領社會風尚;鼓勵學生帶頭弘揚社會主義核心價值觀，利用寒暑假、傳統節日等時機，走出校園、回到家鄉，走出課堂、走進社區，開展社會主義核心價值觀宣傳教育活動，讓社會主義核心價值觀“進家庭、進社區、進家鄉”。

參考文獻：

張志剛.培養和踐行社會主義核心價值觀有效路徑探析：以中學為例.集美大學學報，2014（2）.