小學低年級數學興趣的培養

陳西秀

[摘 要]興趣是孩子各種創造力，求知欲的原動力。由于年齡的特殊性，處于低年級的孩子一旦對某種事情產生了興趣，便會主動地、積極地去實踐，去探索。并且小學低年級正是孩子接受正式學校學習的起步階段，所以對學習興趣的培養就顯得尤為重要。但由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、掌握、應用知識的過程中，總會感到有一定的難度。因此，教師在設計教學過程中，必須激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。

[關鍵詞]低年級；數學；興趣；激發

興趣是孩子最好的老師，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復循環，推動數學學習的不斷前進。我認為培養學生的數學學習興趣在低年級這種教育的初級階段是及其重要的。如果教師在教學過程中能激起學生的學習興趣，那么這對學生的學習將會起到事半功倍的效果。下面我將從教學內容的選擇、教學手段的運用、教學語言的設計三方面談談在低年級數學教學中對孩子學習興趣的激發與培養。

一、教學內容的選擇

要想一堂課能引起學生的學習興趣，那么這堂課的教學內容將會起到一個至關重要的作用。

1.教學內容生活化。數學是一門抽象的、邏輯性強的學科，對大部分低年級的孩子來說能準確把握課堂內容是一件比較困難的事。所以如果能將教學內容與學生生活中熟悉的事物聯系起來，讓他們在情感上能產生共鳴，從而更好地掌握所學內容。因此，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，使學生感到數學與生活息息相關，從中去體會數學的樂趣，對數學產生親切感，使他們認識到 “數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。比如在教學重量單位“克與千克”時便可以從生活中廣泛取材。當教學玩相關知識點之后便可以從生活中舉出事物比如：羽毛、大米、蘋果、汽車等，讓學生們選擇適合的單位。當然在課堂教學時也可直接選取教室中的事物如：橡皮、鉛筆、課本、課桌等，讓學生們為其選擇合適的重量單位，這樣不僅能夠鞏固知識點，更能夠讓學生將所學知識運用到生活中。

2.教學內容直觀化。同文字比起來，低年級學生對直觀性的模式如：圖片、視頻等興趣更濃，接受地更快，記憶也更持久。所以在課堂中充分運用直觀的內容進行教學將大大提高學生們的學習興趣。比如在教學“認識圖形”的知識時，將教學內容直觀化的課堂則比較會受到學生的青睞。比如可以拿出事先準備好的各種圖形讓學生們辨認，低年級的學生對能夠觸摸到的實物興趣更大記憶也會更深。或是可以通過觀看視頻的方式，讓同學們找出視頻中出現過的圖形，使他們自己能完全融入學習中，在快樂中去學習。

二、教學手段的運用

在課堂中教學內容與教學手段的合理配合能使學生更好的融入到學習中，會大大提高學生對所學內容的興趣。在平常的教學中可以通過以下幾種教學手段組織教學。

1.理論與實踐相結合。在低年級的學習中，由于年齡的階段性，學生們對所學知識的直接吸收度較低，并且小學生一般好動，自我控制能力較差，注意力集中的時間短，若要求他們向高年級學生一樣一直坐著聽課，那么就會出現注意力分散，對所學內容感到枯燥無味的情形。所以在教學過程中應適當加入學生的動手實踐環節，通過親手操作不僅能讓學生對所學知識記憶更牢，更能提起對學習的興趣和主動性。比如在教學“認識圖形”的內容時，可以讓學生自己動手做出各種圖形，提高學生的學習主動性，讓他們發現學習中的快樂。再比如在對“認識時鐘”進行教學時，可以拿出時鐘模型，然后給出時間，讓學生自己動手轉動時鐘，如果有條件還可以讓學生自己動手畫時鐘甚至是做時鐘。通過這種自己動手的方式不僅能讓學生更快的收獲知識，而且能夠讓他們在學習中體會到快樂，而且提高對學習的興趣。

2.內容與游戲相結合。小學低年級學生本就有著好動的性格，而游戲則是學生們普遍喜歡的形式。若把知識用游戲的形式讓學生們接受，便能很好的激發學生的學習興趣。比如在教學“表內乘法”的內容時，就可以用“找朋友”的游戲進行教學。先找出一部分同學讓他們每個人分別代表一個數字（僅限于乘法表里的數字），然后讓代表積的那位同學去尋找相乘得它的兩個數字。比如讓代表數字18的同學去尋找，那么他就應該代表數字3和6的一對以及代表數字2和9的對。通過這種“找朋友”的游戲方式，可以讓學生更快地融入到學習中，既可以活躍了課堂氣氛，調動學生的積極性，還更可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

三、教學語言的設計

在課堂中，即使教學內容本身很枯燥乏味，但如果能用精彩幽默甚至是藝術性的語言講出來，也會引起學生們的學習興趣。

1.導語的吸引性。俗話說：“良好的開端便是成功的一半，”精彩的開頭如同一副“興奮劑”他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強。為此，在每堂課的導語部分應力求吸引學生注意，引起他們學習的興趣。比如在教學“認識厘米和米”這節內容時，可以通過講故事的形式開始新課。同學們，今天在上課之前我先給大家講“喜洋洋和灰太狼”的故事，這天，灰太狼又來到羊村，但卻看到羊村新修了圍墻，上面寫著墻高1米6，那么身高152厘米的灰太狼能爬過這個墻去到羊村嗎？這時候，同學們便會迫不及待地想知道答案，那么就會集中注意力聽老師講，激發了學生的學習興趣。實踐證明新課導入的成功，確有事半功倍之效。

2.提問語言的有趣性。一堂課總會伴隨著多個問題進行，但是提問回答的環節是大多數學生都比較反感的，所以這就對老師的提問用語提出了挑戰，如果能將一個普通問題用學生感興趣的方式提出來那么這個問題就會得到很大的改善。比如在進行“觀察物體”這節內容的教學時，用帶有激發性的語言便能有效地提高學生們的學習興趣。拿認識正方體舉例：“今天老師拿來了一個涂有顏色的正方體他，我先后問了三個人，有人說這個正方體是紅色的，另一個人說是黃色的，而最后一個人說是黑色的。那么這個正方體到底是什么顏色呢？現在老師拿出這個正方體，請同學們看到后告訴我你看到的顏色，好嗎？”其實這個正方體每個面涂的顏色各不相同，所以從不同的方向看就會有不同的顏色。所以對這個問題進行講解時用這樣一種提問的方式便能勾起學生們觀察這個正方體的興趣，從而使課堂氣氛能夠活躍起來，并且在自己的好奇下逐步探究問題，得出結論。

四、結語

總之，培養數學學習興趣的方法是多種多樣的，只是在教學時要根據低年級的學生的年齡階段特點，在以教材為依據的基礎上，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，在教學時有意識地給學生注入一些興奮劑，激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。一旦興趣激發起來了，對以后數學的教育將會有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]劉創.二年級數學興趣的培養[J].2006.

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