提高初中數學課堂高效性的方法探究

馬守斌

[摘 要]長期以來， 初中數學教學側重于對教的研究，，但是對學生如何去學，如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題， 培養學生的學習能力、自主能力與創新能力， 缺乏明確的認識與研究，因此在新課標條件下，初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究，以適應教學改革的需要。在此，我總結了一下自己數學課堂教學技巧的心得體會。

[關鍵詞]初中數學；課堂；技巧；有效性

一、教學內容生活化

1.發掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，并要求學生發表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就，激發學生的愛國熱情。

2.發掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。

二、教學過程生活化

1.導入的生活化：“良好 的開端是成功 的一 半”。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近 ，學生 自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。

例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設 計 了以下情景 ：“如 圖，A、B兩鎮要在公路旁合建一所中學，經費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮人希望建在C處，B鎮人希望建在D處，同學們請你們給予調解一下，應建在何處，到兩鎮距離都是一樣的？”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數學在現實生活中的重要作用。

2.例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時，我們經常結合 自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節和數據做適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯系班級實際的應用題：“在學校舉行的七年級拔河比賽中，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4O分，那么我們班的勝負場數應分別是多少？”由于學生親身體驗了拔河 比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3.練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。

三、教學思維形象化

1.滲透數形結合的思想，養成用數形結合分析問題的意識

每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學生的坐位等等，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學中來，在教學中進行數學數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關系等，都是滲透數形結合思想的很好機會。

2.學習數形結合思想，增強解決問題的靈活性，提高分析問題、解決問題的能力

在教學中滲透數形結合思想時，應讓學生了解，所謂數形結合就是找準數與形的契合點，根據對象的屬性，將數與形巧妙地結合起來，有效地相互轉化，就成為解決問題的關鍵所在。

數形結合的結合思想主要體現在以下幾種：

（1）用方程、不等式或函數解決有關幾何量的問題；

（2）用幾何圖形或函數圖象解決有關方程或函數的問題；

（3）解決一些與函數有關的代數、幾何綜合性問題；

（4）以圖象形式呈現信息的應用性問題。

四、提問的藝術

問題是教學課堂的引領者，數學課堂也因為有了提問而充滿活力。在初中數學的課堂教學中，課堂提問必須以教學目標為指南，教師要根據教學的要求設計目標明確的問題，以充分調動每一個學生的積極性，使教師與學生平等交談、平等討論、平等探索、合作學習。提問要看對象，要堅持面向全體，從而使不同層次的學生都有機會參與知識的獲取過程。教師一定要斟酌好課堂提問的問題，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點提問題，要避免無效問題的提出。針對學生的實際情況，教師要做好第一步的調查工作，了解每個學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到心中有數，以設計出不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能真正參與到課堂中來。

五、鼓勵學生做好課后的總結，吸收和鞏固在課堂中學到的新知識

學生的學習過程不僅僅只包含課堂的四十五分鐘，課后的總結性學習也是很重要的一個環節。學生對課堂上所教授的知識，在四十五分鐘內是無法完全掌握的，必須要進行課后的總結性學習，進行深入地記憶。教師可以布置一些相應的家庭作業，來達到鞏固學習的目的，這是一種鼓勵學生做好課后總結的很有效的方法。但教師在布置家庭作業的同時，不能只注重量的多少，而忽視了質的高低，如若家庭作業安排的不合理，是達不到鞏固新知識的目的的，甚至會起到反作用。所以教師在鼓勵學生做好課后總結的過程中，要緊緊把握住質量的環節。從此處看，鼓勵學生做好課后總結的教學方式，也同樣是一個可以提高學生學習效率的技巧。

六、教師要做到平等對待每一位學生，給予他們充分的尊重

學生是很敏感的，尤其對于教師的態度。他們都希望得到教師的關注，成為教師的焦點。可很多教師在對待學生時，總或多或少帶有點區別，教師總會對成績好的學生給予更多的關心，其實這種做法對其他成績平平或成績很不理想的學生而言，就是一種不公平。這樣會造成學生心理的落差，降低了他們學習的積極性，危害性極大。因此教師要做到平等對待每一位學生，這與成績無關。只有做到公平公正，才能打消學生心理上的不快，進而提高學生的學習效率。

七、結語

隨著數學課程改革的深入發展，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，教師不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，要讓學生對學習有一個正確的認識。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進他們的知識得到擴展，使他們的思維得到發展和完善，從而進一步提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

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