職業生涯規劃“大課堂、小項目、微咨詢”融合教學模式研究

李可依

[摘 ? ? ? ? ?要] ?大學生職業生涯規劃課存在：大課堂教學方式不可破、專業師資隊伍欠缺、學生收益度和認可度低等缺點。旨在研究如何在“大課堂教學”的背景下，引入師生互動、生生互動的融合教學模式和以解決個體困境為目標的教師、學長、自我三線生涯咨詢服務，從而使單純大課堂理論說教轉變到“大課堂、小項目、微咨詢”三位一體的教學模式，提升生涯規劃教育的吸引力和有效性。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?大課堂;小項目;微咨詢

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0058-01

美國提出“STC理念”，德國提出“動態性職業生涯輔導”，加拿大提出“職業顧問指導，日本從20世紀中后期就開始將職業生涯指導列入學校的教育計劃……可見，大學生職業生涯規劃教育已經成為全世界高等教育發展的共識。我國職業生涯規劃課程建設仍在不斷地在被質疑中艱難地摸索前行，大課堂純理論教學模式使得課程存在學生受益度低，差評率高等情況，因此如何探索新型的教學模式意義重大。

一、當前高職院校生涯規劃課程的現狀分析

（一）大課堂教學方式普遍存在

按照當前高職院校的硬件條件和師資力量，短期突破規劃課大課堂的教學模式幾乎無望。但是每個人的職業生涯發展路徑不同，因此在課堂的團輔之外必然需要個性化服務支撐。在這種條件下，就只能通過多元化的教學模式，比如同伴互動、學長咨詢、課外項目等各種方式去適應和彌補大課堂帶來的弊端。

（二