試論如何有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

王黎華

[摘 要]語文是教育教學(xué)中的主要科目，小學(xué)階段的語文教學(xué)更是對學(xué)生的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有在小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量上予以改善和提高，才能讓學(xué)生具備最基礎(chǔ)的素質(zhì)教養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)

語文學(xué)科是一門融合工具性、人文性于一身的綜合性學(xué)科，它的工具性主要表現(xiàn)在對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而人文性主要體現(xiàn)在對學(xué)生的語文素養(yǎng)、修養(yǎng)個性以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上。這門工具性與人文性相互滲透的學(xué)科對于學(xué)生將來的發(fā)展將具有重要的意義。那么究竟應(yīng)該怎樣才能教好語文這門課呢？

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教育心理學(xué)研究成果顯示：一天中學(xué)生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化，上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達(dá)高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時間里，學(xué)生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據(jù)這一特點，我們在課堂教學(xué)中就要正確分配時間，合理使用時間，做到勞逸結(jié)合，講練結(jié)合，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。上課初期，同學(xué)們剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，這一段時間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，由舊知引出新知。

另外，良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白尤為重要，一個恰到好處的導(dǎo)入語常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理想的導(dǎo)入語，能為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境，能使學(xué)生一開始就明確這節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生興致勃勃，樂在其中，很快進入課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。教師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最佳時間，選用最優(yōu)化的教學(xué)方法，精心利用教具、學(xué)具、電教等手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，不僅能鞏固知識，增強技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。

二、注重提問藝術(shù)

提問說起來很容易，但是真的想要做好它卻很難。教師在課堂教學(xué)中不能盲目的為了活躍課堂氣氛而盲目地提問，教師在提問的時候一定要講求科學(xué)的方法。首先，要注意問題的漸進性。教師在提問的時候，不能一開始把問題的難度設(shè)置的很高，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，而是要由易到難，采取漸進的方式，這樣就更容易被學(xué)生所接受。其次，教師要注意給學(xué)生一定的思考時間。很多教師為了提高課堂的教學(xué)效率，在提問的時候往往要求速戰(zhàn)速決，不給學(xué)生思考的時間，在學(xué)生回答不出的時候，要么迅速換人回答，要么直接說出答案，這樣時間是省了，但卻失去了提問應(yīng)有的作用。最后，要注意提問對象的全面性。很多教師在提問的時候往往更喜歡提問那些成績較好的學(xué)生，這樣就無形中剝奪了其他學(xué)生回答問題的權(quán)利，打擊了他們的積極性和自信心。

三、課外閱讀訓(xùn)練

加強課外閱讀既能提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的語言積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，學(xué)生激動之情油然而生。引導(dǎo)學(xué)生在提示語中尋找情感，文中的有些語句，特別是描寫人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時，可引導(dǎo)他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對人物的理解，體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎(chǔ)上要有計劃進行重點閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情。

四、和諧師生關(guān)系

古人云：“親其師則信其道”，要想喚起學(xué)生對老師的親情和熱愛，從而“愛屋及烏”，對老師所授學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要“身正為范”，灑給學(xué)生一片愛生真情，帶給學(xué)生一縷情感清風(fēng)，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴。在與學(xué)生交往的教育教學(xué)活動中，教師要用得體的儀表，甜蜜的微笑，親切的語言，火熱的師愛，震撼他們的心靈情感，給他們留下終身難忘的印象。使他們認(rèn)為你是一位最好的語文教師，是一位有知識，情感豐富的師長，是一位值得信賴和學(xué)習(xí)的榜樣，從而喚起學(xué)生對你和語文學(xué)科的熱愛，這就要求我們在小學(xué)語文情感教學(xué)實踐中，盡可能多地注意學(xué)生的各個層次和情感狀態(tài)，盡可能多地發(fā)揮不同層次學(xué)生的長處，使他們都有表現(xiàn)，發(fā)揮自己才能的機會。在課堂教學(xué)中，盡可能多地設(shè)計新穎別致的教學(xué)環(huán)境，去點燃學(xué)生的思維火花，有意識地讓那些字寫得好的學(xué)生示范板書，讓朗讀好的學(xué)生示范誦讀，讓思維好的學(xué)生示范想象、解答問題。更要創(chuàng)造機會讓成績相對差的學(xué)生上臺鍛煉，展示其長處，增強其信心，消除其自卑。這樣各個層面的學(xué)生，都活躍了學(xué)習(xí)情感，提高了綜合素質(zhì)。

五、密切聯(lián)系生活

課堂講授的范圍局限于課堂的內(nèi)容，是按部就班的框架式教學(xué)，教師講的內(nèi)容，學(xué)生在書本上都能找到，感到學(xué)習(xí)沒有新意，學(xué)生甚至對教師的說教出現(xiàn)反感。而生活中的學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。讓學(xué)生眼前一亮，教學(xué)會充滿生機。語文教學(xué)要改變以往單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生走出封閉的教學(xué)環(huán)境，拓寬思維，開闊視野，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。語文學(xué)科特有的人文性和工具性的特征在生活中是很好的印證。

生活處處有語文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的點點滴滴，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。教師要充分挖掘課外的語文教學(xué)資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學(xué)生走進社會，走進生活，走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要性。例如，看電視時，學(xué)生對照電視劇的字幕去識字；路邊的廣告牌、標(biāo)識、家用電器的產(chǎn)品說明書、學(xué)生喜歡吃的零食等都可以讓學(xué)生去認(rèn)知。生活中的學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)生可以輕松地學(xué)到知識。

六、結(jié)語

總之，教師要在教學(xué)實踐中把提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量作為一項重要課題研究，需在教學(xué)過程中不斷探索、改進、提高，才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個學(xué)生生命活力的地方，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

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