淺談小班幼兒分享意識和行為的培養

劉曉燕

[摘 要]幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒要樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相。而小班幼兒正處于分享行為養成的關鍵期，這將阻礙孩子的發展。因此，培養幼兒的分享行為十分必要，它有利于促 進幼兒心理的健康發展，為今后形成良好的人際關系奠定基礎。

[關鍵詞]幼兒；分享；培養

幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒要樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相。由此可見幼兒分享行為的養成非常重要。小班幼兒剛入園，離開家庭進入集體生活，他們需要與同伴相處，共同生活。然而，小班幼兒自我意識較強，常常以自我為中心，具有很強的獨占意識，不愿意與人分享，而小班幼兒正處于分享行為養成的關鍵期，這將阻礙孩子的發展。因此，培養幼兒的分享行為十分必要，它有利于促 進幼兒心理的健康發展，為今后形成良好的人際關系奠定基礎。

可由于幼兒自身因素和外部的一些環境因素導致了幼兒分享行為的發展產生了阻礙。家長的過度呵護溺愛，使孩子通常是以自我為中心，通常表現出不會與人合作，缺乏分享精神等。在代小班幼兒時，我經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！” 我幾乎看到大多數的幼兒喜歡別人的東西時就順手“拿”過來；別人拿了自己的東西時也是順 手就“搶”過來。有的幼兒想玩但沒有達到目的就抓人咬人，有時孩子還會為了爭搶同一個東西而“大打出手”。這讓我們老師非常頭疼，也充分表明幼兒缺乏分享的意識和行為。

那么如何培養幼兒的分享意識和行為呢？通過一段時間的認真學習和努力實踐，我覺得可以從以下幾方面實施培養：

一、激發幼兒分享的意識和愿望

建立一個輕松、和諧、平等的師生關系對幼兒分享品質的形成也有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總會以理解的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們經常會說：“我有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！”“你有什么不開心的事就說出來吧！讓我們一起想個好辦法！”“我這里有一本好書，我們一齊看吧！”教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使孩子受到極大的鼓舞，激發分享的愿望，愿意更多地、自覺地做出分享的行為。同伴也是幼兒觀察學習的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，如當幼兒有某種分享行為時，教師要作出積極評價和鼓勵，這樣會激發其他幼兒去模仿和學習。

二、讓幼兒在分享中感受快樂

在進行幼兒園的環境創設時，我們可以有意識的為幼兒提供能進行分享的環境。 我們班小朋友從小班開始他們就喜歡在幼兒園過生日，于是，我在小班開始就有意識的培養他們分享的行為，讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌。每次“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。除了孩子們的生日會，我和同班老師在一些其他的教學活動中，有時根據活動的需要，孩子們也會帶來一些食物，那我們也會利用這種機會給予孩子們主動分享的機會，利用同伴間的交往對幼兒進行分享行為的培養，從中體會著快樂和友誼。

三、抓住契機，適時引導，注重日常活動中的隨機教育

在日常生活中，幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的，如區角活動、角色游戲、自由活動、散步時等。我們還可以抓住日常生活現象進行情境教學。如：幼兒園新到了一批玩具，但數量有限，不能人手一份，這時，我們就可以把問題拋給孩子：這么多人都想玩這個新玩具該怎么辦？孩子們通過討論后想出了許多方法，如：“我們先商量好誰先玩”“我們可以兩個人一起玩”。”在以后類似的活動中，孩子們多次實踐，漸漸地，許多幼兒掌握了正確而恰當的分享方法。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的分享行為與分享技能會逐步而有效地得到提高。

四、利用文學作品的形象對幼兒進行分享認知的培養

幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，文學作品中的適當的正面形象最有利于幼兒分享認知的培養。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因為自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共享她的漂亮得金色房子時，她又得到了朋友。這個形象好象就是幼兒身邊得同伴或者說是就是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。為了讓幼兒能充分理解小姑娘的 內心變化，對小姑娘自私后的孤獨感及與人分享時的滿足、快樂感能產生公民共鳴。如看圖講述《大家一起玩》、故事《孔融讓梨》、兒歌《分果果》等，都是很好的教學內容，通過邊看邊講邊表演，發展幼兒的移情能力，促進幼兒自覺穩定分享行為的發展。讓幼兒懂得分享是一種優良的品質，鼓勵他們用自己的實際行動向兒歌或故事中的人物學習，通過情感體驗，讓幼兒感受進行分享的快樂。

五、家園合作共育，促進幼兒分享品質的形成

家園合作對幼兒教育很重要，影響幼兒分享品質的養成不只是幼兒園教育，家庭教養方式對幼兒的影響也不容忽視。家庭是幼兒重要的成長環境，它無時不刻不在發揮著教育的功能。只有家園攜手、目標一致，才能進一步促進幼兒分享品質的形成。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現實環境中體會卻是可能的。分享亦是如此。幼兒的分享行為不是一蹴而就的，需要經過長期引導和教育。我們要將分享活動貫穿于一日生活各個環節，以生動活潑的方式讓幼兒對人對事產生積極的態度和情感體驗，在主觀上產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的分享行為逐步由被動分享、誘發分享上升到自發分享，最終自覺產生分享行為。