動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)臨床實踐教學改革與思考

盧福山 李生芳 王勇

摘要針對青海大學動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)臨床實踐教學存在的問題，結合學校實際情況，闡述了動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)臨床實踐教學改革措施，為提高學生綜合能力，推動獸醫(yī)臨床實踐教學改革提供理論依據。

關鍵詞動物醫(yī)學專業(yè)；獸醫(yī)臨床；實踐教學

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2015）31-372-02

動物醫(yī)學專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，而動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學是高等院校培養(yǎng)新型高素質的獸醫(yī)人才的關鍵環(huán)節(jié)，而獸醫(yī)臨床實踐教學則是重中之重，不僅是專業(yè)基礎課的延續(xù)，也是專業(yè)課的前提，是提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提和保證[1]。因此，加強實踐教學，尤其是獸醫(yī)臨床實踐教學，不僅對大學生實際動手能力的提升，團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，人生觀、價值觀、效應觀和競爭觀的樹立等方面都具有重要的意義，這也與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度指導思想相一致，即動物醫(yī)學專業(yè)人才除具有扎實的理論基礎外，還必須有靈活運用、分析和解決臨床實際問題的綜合能力。但是，青海大學動物醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)有教學體制下，獸醫(yī)臨床實踐從教學內容、教學方法、教學環(huán)節(jié)以及教學評價等方面有待于進一步研究和探索。

1存在的問題

1.1教學內容陳舊實踐教學的指導思想是強化基礎、重視應用、拓展思維、注重能力和素質培養(yǎng)。其總體思路為剔除陳舊部分，擴展實驗內容，完善與企業(yè)生產和科學研究相關聯(lián)的基礎平臺，以滿足學生未來工作和科學研究需要[2]。但是，青海大學動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)臨床實踐教學內容中，講授和操作內容依舊是以大家畜（馬、牛等）的疾病發(fā)生規(guī)律和疾病診療為主，很少涉及寵物或伴侶動物疾病診療方面的內容，經濟動物或野生動物方面的知識以及技能訓練更是少之又少。同時，因受課時量和條件的制約，目前還不能開設特殊診斷技術方面的內容，如心電圖描記、超聲波檢查、X線檢查等，也很少接觸到一些新發(fā)生的動物疾病，如禽流感、小動物反芻病等。這就意味著給學生講授的理論知識和實踐內容，已跟不上時代與社會的發(fā)展。

1.2教學手段單一多媒體、錄像、聲音、動畫演示等教學手段早已廣泛應用于理論教學中，但是在獸醫(yī)臨床實踐教學中，教學手段相對滯后，形式較為古板、傳統(tǒng)。教師在整個實踐教學中扮演主角，要么進行“填鴨式”講解，要么就是“機械式”的演示，學生只是按照指導教師預先設定的思路進行機械性操作，這使得學生對某些概念模糊，缺乏應有的思考和分析，也很難理解疾病發(fā)病規(guī)律和發(fā)病機制，如診斷心肌炎時，臨床聽診時除正常心音（第一心音和第二心音）外，有附加的第三音響（奔馬律），但這種案例只能是可遇不可求的。假如有奔馬律的音響，再配合一些動畫效果，從聽覺和視覺上去感受奔馬律這一附加音響，教學效果一定好于單一的教學手段。

1.3教學模式傳統(tǒng)任何一種教學模式都是圍繞著一定的教學目標設計的，而教學目標設計卻隨著社會的發(fā)展而制訂。動物醫(yī)學專業(yè)本科生的教學目標要求則是培養(yǎng)具備動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產單位及有關部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。但是，目前青海大學動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)臨床實踐教學為“教師講解-示范-學生實踐”的模式，指導教師始終為實踐課程中的指令者，而學生則只是服從者，機械性地存儲前人的知識和經驗，致使大部分學生逐漸養(yǎng)成了不愛問、不想問、不知道怎樣問的學習態(tài)度，實習操作內容相對簡單，并多以驗證性為主，綜合性和創(chuàng)新性的實踐內容較少。這種模式遏制了學生的發(fā)散思維、逆向思維，難以調動學生學習的主動性和積極性，不利于提高學生開拓創(chuàng)新的能力，同時也阻礙了學生與老師間的相互交流，不利于學生的人格培養(yǎng)。

1.4實踐環(huán)節(jié)相對孤立實踐教學環(huán)節(jié)的實質就是從感性認識上升到理性認識的一個過程，通過實踐教學環(huán)節(jié)來提高學生的動手能力和學習的自主性，加深對理論教學內容的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。但是，動物醫(yī)學專業(yè)因實踐教學大綱、實驗經費、課時量等原因，獸醫(yī)臨床實踐仍停留在感性認識階段，各實踐教學環(huán)節(jié)之間沒有關聯(lián)性，且彼此之間是孤立的，很難培養(yǎng)學生思維的連貫性和創(chuàng)新性。

1.5成績考核注重形式成績考核是指導教師了解學生是否掌握獸醫(yī)臨床實踐操作技能的重要因素。但是，在獸醫(yī)臨床實踐教學的過程中，只要學生提交一份千篇一律的實驗報告，指導教師就依據實習報告給予一定的分數（一般占到總成績的60%～70%），以至于學生畢業(yè)時仍不知道瘤胃、瓣胃的穿刺部位，靜脈滴注的操作步驟，特殊診斷檢查（如心電圖描記、X線技術和B超技術）的原理和操作技能。因此，成績考核只是流于一種形式，指導教師在某種程度上很難把握學生的知識理論和操作技能水平，也難以提高指導教師的能力。

2動物醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學改革設想

2.1充分認識動物醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用動物醫(yī)學專業(yè)屬于農業(yè)科學范疇，是一門實踐性及應用性極強的學科。學生通過老師的指導，通過自己動手、自身體驗、自身總結并自主完成的過程，相對于理論教學，更具有直觀性、創(chuàng)新性和綜合性，有著理論教學不可替代的作用。沒有實踐教學或合理的實踐教學模式，永遠也不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代復合型的優(yōu)秀人才。因此，只有正確認識實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要性與特殊性，充分肯定實踐教學在整個專業(yè)教學中的重要地位，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供一個良好的實踐教學環(huán)境和有效模式，建立一個合理、系統(tǒng)、有效的現(xiàn)代高等教育體系。

2.2加快實踐教學內容改革，完善實踐教學體系隨著社會經濟的發(fā)展，寵物或伴侶動物悄然興起，應加快實踐教學內容的改革，及早組織相關知識的專家根據社會發(fā)展的新形勢、新政策、新成果，制定科學合理的培養(yǎng)方案或教學計劃，設置具有層次性、漸進性、可操作性的教學內容，完善實踐教學體系，重新修訂動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)臨床實踐教學大綱，補充家畜、寵物診療技術，加強實驗室檢查能力，刪除與其他實驗課程（如家畜生理學、動物生物化學）相同的內容，如紅細胞計數、白細胞計數、血清總鈣、血清無機元素測定等內容。若條件允許，適當增加心電圖描記、超聲波診斷技術、X線診斷技術、CT診斷技術等內容，使實踐教學內容始終與社會需求相一致。

2.3通過網絡、書籍等收集獸醫(yī)臨床實踐教學案例，并導入到實踐教學中案例教學就是把某些臨床病例情景再現(xiàn)給學生，使學生運用基礎理論知識，獨立思考，然后把每個學生思維邏輯加以推斷和分析，并以小組討論為主，進行模擬診療，以積極主動地尋求解決實際問題的方法與途徑，從而提高動物醫(yī)學專業(yè)學生的學習效果。因此，在指導教師的適時引導下，通過案例教學，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可增加學生主體的參與性，弘揚學生的個體意識，激發(fā)學生的學習興趣。案例教學一般為綜合性的，可涉及多個學科方面的知識，且貼近臨床實踐，這就對指導教師的綜合業(yè)務水平提出較高要求。不僅要求指導教師有扎實的理論基礎，同時也需要有豐富的臨床經驗，來引導學生強化分析、解決問題的能力，以提高案例教學的實效性。

2.4建立新的教學模式，提高學生的診療技能教學模式是在一定的教學思想或理論指導下，為設計和組織教學而建立起來的較為穩(wěn)定的教學框架和活動程序。教學模式并不是一成不變的，而要隨著社會需求來把握教學過程的本質和規(guī)律，以促進對教學設計的加強和教學過程的優(yōu)化組合。動物醫(yī)學專業(yè)不僅要求學生掌握理論知識，而且要對動物疾病有一定的診療技能，這要求指導教師對現(xiàn)行的教學模式做出新的調整，由原先的“指導教師示教-學生操作”改變?yōu)椤皩W生預習-學生操作-指導教師糾正-指導教師示教-學生再操作”的模式，其優(yōu)點是學生和教師互動，教學相長，同時加深對理論知識的影響，提高學生的操作技能。

2.5刪減驗證性實驗，多增加探索性、綜合性實驗動物醫(yī)學專業(yè)臨床實驗教學大綱列舉的實驗內容基本上都屬于驗證性實驗，例如血細胞形態(tài)觀察實驗，血細胞繪制圖準備、實驗動物的選取、酒精棉球制作、試劑配制、采血針的消毒、玻片準備、采血等一系列的前期實驗均由指導教師操作準備，學生則只是在指導教師的指導下進行涂片、染色和觀察，這使得學生根本不了解實驗的原理、試劑配制方法和注意事項等。如此培養(yǎng)出的學生往往是一問三不知，既沒有鍛煉學生的觀察能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。故適當增加一些探索性、綜合性實驗是現(xiàn)代動物動物醫(yī)學專業(yè)教學改革的基本內容。例如在家畜診療技術中，可增加靜脈注射技術，從“消毒液配制-酒精棉球制作-注射部位確定-剪毛-消毒-鋁蓋瓶消毒-鋁蓋打開-藥物溶解-抽取藥液-排空氣-注射藥液-止血-消毒”等整個實驗過程讓學生獨立完成，這就要求學生既要重視實驗所產生的結果，也要重視實驗過程，并能及時發(fā)現(xiàn)、解決和分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，這有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和分析問題的能力，并能及時校正或解決實驗過程中出現(xiàn)的預先未知的現(xiàn)象和問題。

2.6重新制訂實習考核內容和方式實習成績是衡量學生實習效果的重要依據，考核內容和考核方式往往也是教學改革的重點。考核內容應以可操作性強、知識性全面、應用性廣泛的內容為主，組織專業(yè)技能考核小組對學生技能進行現(xiàn)場考核并評分，如學生考核成績不合格，就不允許參加理論考試，摒棄以往提交“一份實驗報告”就可通過實習考核的考核方式。因此，重新制定的考核方式應更趨于多元化，更具科學性和實用性。

3結語

總之，隨著社會需求的發(fā)展，要及時解決現(xiàn)行教學體制下存在的問題，補充新的實習內容，充分認識動物醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學的作用，加強考核制度的實施，才能夠更好地培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1] 金光明，王壓，寧康健，等.動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系改革方案研究[J].安徽技術師范學院學報，2005（4）：67-74.

[2] 蘇開榮，代麗健.應用本科教育人才培養(yǎng)目標探析[J].教育與職業(yè)，2005（9）：48-50.