巧妙進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂

朱偉

摘 要：21世紀(jì)，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，作為通用語(yǔ)言的英語(yǔ)的用處也越來(lái)越大，英語(yǔ)教學(xué)得到了大力的推進(jìn)與發(fā)展。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，在提高學(xué)生閱讀能力以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平等方面都有著很大的作用。就如何巧妙進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;合理引導(dǎo)

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)最為基礎(chǔ)的組成部分。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課程的目的，就是讓學(xué)生可以相對(duì)輕松地掌握更多、更好的閱讀方法，在閱讀中可以有目的和方向來(lái)收集重要的信息。在新課改實(shí)行以后，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，但有一部分英語(yǔ)教師，在閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上還存在不少錯(cuò)誤的地方，使得其教學(xué)效果并不明顯，怎樣進(jìn)一步在英語(yǔ)教學(xué)課程中提高問(wèn)題的設(shè)計(jì)是當(dāng)前最需要解決的問(wèn)題。

一、利用課前設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂之前，合理利用問(wèn)題設(shè)計(jì)是可以有效提高學(xué)生閱讀興趣的。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以多采用一些圖片，通過(guò)刺激學(xué)生的感官來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的欲望。比如，在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行一些關(guān)于美國(guó)電影文化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程時(shí)，教師就可以多將一些好萊塢經(jīng)典的電影海報(bào)呈現(xiàn)給學(xué)生，如將《功夫熊貓》的海報(bào)作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)播放《功夫熊貓》的簡(jiǎn)短視頻或者圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Who is it？ ”因?qū)W生已經(jīng)對(duì)此有了一定了解，很輕松地就能回答：“It is Po，a hero panda.”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)就可以很輕松地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課程的興趣，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)所閱讀文章的背景了解，不至于讓學(xué)生因不同國(guó)家的文化背景不同而在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)感到困難，從而全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、在課堂中進(jìn)行設(shè)問(wèn)，合理引導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解必須是由淺到深、由易到難的過(guò)程。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就一定要根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)的問(wèn)題不斷向文章的主題靠攏。另外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，需要打破一些傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有一種閱讀的新鮮感，以此提升學(xué)生閱讀的積極性和吸引其注意力。比如，在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)一篇描述人物活動(dòng)的文章進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就可以使用這樣的方式來(lái)進(jìn)行：In the morning，What ?he/she did？After lunch，What he/she did？At the end of the day，What he/she did？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不但形式新穎，還可以使整個(gè)閱讀文章的關(guān)系更加一目了然，也更加有利于學(xué)生找出一些重要點(diǎn)以及對(duì)文章整體脈絡(luò)的了解，有效地提高了整個(gè)閱讀教學(xué)課堂的效率。

三、在課堂之后設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考

教師在閱讀課堂結(jié)束之后設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的思考。在初中閱讀教學(xué)中，教師要盡可能避免設(shè)計(jì)一些封閉式的問(wèn)題，因?yàn)榉忾]式問(wèn)題的答案都是固定不變的，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生語(yǔ)言輸出能力與思維能力的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著很大的影響。相反，開(kāi)放型的問(wèn)題則是沒(méi)有固定答案的，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自己對(duì)文章的理解來(lái)回答問(wèn)題。另外，學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)放型問(wèn)題回答時(shí)通常都比回答封閉式問(wèn)題要有興趣得多，使得其回答問(wèn)題的欲望得到進(jìn)一步加強(qiáng)。比如，在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在英語(yǔ)閱讀課堂后就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的提問(wèn)：Have a good time？讓學(xué)生進(jìn)行不同場(chǎng)合的翻譯。通過(guò)這樣不固定答案的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的思維能夠更加廣闊，其綜合能力也得到很大程度的提升。

綜上所述，教師必須充分認(rèn)識(shí)閱讀課堂教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力、應(yīng)用能力和綜合能力上的重要作用，加強(qiáng)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

章霞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2010（2）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉