做懂愛的老師

陸靜

教育是一門愛的藝術，多年的教育經驗告訴我：失去了愛的教育，不能算是成功的教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，因此，老師愛學生，對教育好學生是非常重要的。

我們都知道，愛是一種付出，一種給予，但何時給，如何愛，需要每一位老師深深思考。究竟該給學生陽光般炙熱的愛，還是細雨般溫和的愛呢？究竟該選擇怎樣的時機來愛我們的學生呢？不妨看看下面這幾個故事給我們的啟示吧。

愛要默默地給

一次批改語文回家作業的時候，我發現新轉學來的小娟沒有按照我的要求一行隔一行抄寫詞語，布置作業時，我反復叮囑孩子們一定要按照我說的去寫，可是沒想到她卻把我的話當成耳旁風。想到這兒，我不免生起氣來，立刻將她“請”到辦公室詢問原因。她告訴我，自己還有個妹妹，也在讀書了，家里條件不怎么好，按老師的要求寫作業，一本本子沒幾天就會用完了，她這樣寫是為了節省一點。為了讓小娟安心地學習，我買了一大疊作業本，當著全班同學的面送給她，引得同學們好奇不已，圍著她問這問那。我看到小娟的表情有些尷尬，但我沒有放在心上。

一年一度的秋游就要到來了，當我把這個好消息告訴同學們的時候，他們歡呼雀躍。在一張張笑臉中，我發現了小娟的愁眉苦臉。我自然想到了秋游的費用肯定困擾著這個女孩。果然，第二天報名交錢的時候，唯獨她不參加秋游。我想了想，便對全班同學宣布：“同學們，這次秋游老師希望我們班四十一個同學一個不落。可是小娟同學家里比較困難，交不上秋游的費用，你們看，怎么辦？”話音剛落，就有熱心的同學提議：“老師，我們來捐款吧！”說著，他就把剛找給他的五元錢交了上來。緊接著，其他同學紛紛慷慨解囊，不一會兒，錢就湊齊了，可是小娟沒有接受同學的幫助，這讓所有人感到吃驚。后來，在她的一篇周記中寫到：“我知道老師和同學都是好心，可是，我不想讓大家知道我家很窮……”第二個學期，小娟轉學了。

這件事情給我的觸動很深。貧困學生的心理比一般學生的更為敏感和脆弱，他們往往擁有更強的自尊心，他們害怕承受別人異樣的眼光。因此，作為老師，在對待這樣的學生時，應該學會站在他們的立場思考，要愛他們，可以默默地給予，不著痕跡地幫助。

愛要平等地給

休息日，我打開電腦，上了QQ。不一會兒，就有頭像在閃動，我點開一看，原來是我教過的一個孩子，現在已經上初中了。

“陸老師，我想找您聊聊，行嗎？”他試探性地問。

我馬上回復：“當然可以，是不是碰到了什么煩惱？”

他沉默了一會，說：“是的。陸老師，我不喜歡現在的班級，不喜歡現在的班主任老師。”

“為什么？”我送上了一個疑問。

“現在的老師特偏心，只對那些成績好的學生好，就算他們犯了錯，也不會批評。而我們這些成績不怎么樣的，無緣無故就會挨批了。”他停了一下，繼續說道，“昨天做操的時候，我明明出去做的，可是有同學冤枉我沒出去，老師連解釋的機會都不給我，就讓我罰站，太氣人了。”

我馬上送給他一個安慰的笑臉。

他又說：“我現在特別懷念小學的生活，尤其是您，讓我敬佩，因為您賞罰分明。”

……

我和這個孩子的對話還在繼續著。今天，讓我感受最深的是“公平、公正”這兩個詞。作為老師，我們要教育學生、熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何學生。不管是優秀生，還是后進生，他們都渴望得到老師的愛，不因為成績好而多些，成績差而分不到。讓我們公平地對待所有的學生，讓所有的學生享受到平等的愛。

愛要給得適度

朱小龍，是我接觸過最讓老師頭疼的學生：大課間活動的時候，他能為了撿一只毽子，爬上高高的香樟樹；上公開課的時候，其他同學都在認認真真地聽講，他一個人躲在角落里做小動作，被我們的教導主任當場批評；他的回家作業上的字，堪比張旭，真可以說是龍飛鳳舞，怎一個“瀟灑”了得……作為老師的我，本著“一個都不能少，一個都不能差”的原則，給他開“小灶”。早晨、課間、中午休息甚至放學了，都要讓他到辦公室里，指導他做作業，幫助他復習預習，還給他做一些練習題。可是我的這些付出，沒能換來他的感恩，他的成績非但沒有進步，還下降了不少。

哎，我不禁思索：為什么我對他的關心換來了這樣的結果？原來，任何事情都有個度，越過了，就會產生意想不到的負面影響，愛孩子也是這樣的，我們老師常常覺得給學生開小灶就是對他的愛，可我們沒想過，學生是不是會領情？孩提時代，他們天真、活潑、頑皮、好動，學習不是他們的全部生活，他們也要運動，也要玩耍，也要休息。后進生亦是如此，他們也渴望得到老師平等地對待。由此看來，老師對學生的愛也不是步步緊逼，還是要給得適度呀！

愛要愛得持久

去年9月，我接手了新的班級——三（1）班。教過這個班的老師提醒我：“小陸，你可要特別當心賈棟梁這個孩子，他可是頑劣得很呢！”果然剛剛開學半個多月，我就領略了賈棟梁的“風采”，我苦苦思考對策，嚴厲批評過，請家長一起教育過……但他依然我行我素，對我的關愛毫不領情，說實話，我甚至產生了放棄他的想法。直到那件事發生，一天中午，我和同學們吃完午餐回到了教室，一個負責常規檢查的高年級學生對我說：“陸老師，你們班飲水機下面有很多水，希望你們把地拖干，盛水的小盒子也要經常清理。”我連忙說：“好的。”正想找個學生去搞一下衛生，賈棟梁就走到我跟前，說：“陸老師，我去吧。”說完，他就把盛水的盒子拿到衛生間去清理了，回來時還把地拖干了。檢查人員說的話，全班同學都聽到了，可是卻只有賈棟梁主動要求去做，第一次，我發現了這個孩子身上的閃光點。我趕緊抓住這個機會，對他進行了表揚。也許聽慣了批評的話，當贊美的語言包圍著他的時候，我發現賈棟梁的眼睛一下子亮了。經過了這次表揚事件后，賈棟梁確實進步了不小。可是，好景不長，沒過兩個星期，他的“老毛病”又犯了。我質問他為什么。他小聲嘀咕：“老師，你最近又不管我了，是不是又不喜歡我了？”……

聽了這個孩子的話，我突然意識到：原來他又做這些“壞事”，其實是為了引起老師的注意，希望得到老師的關愛。作為老師，我們要善于把握學生的這種心理，多和學生相處，多和他們交流，讓他們時刻都能感受到老師是重視他的。師愛是無私的，是偉大的，但我更希望師愛是理性的、科學的。我們要學會做懂愛的老師，用自己愛去溫暖每一位學生，用愛攜手與學生一路同行。

（江蘇省常熟市虞山園區小學）