高職院校思想政治理論課“五結合”實踐教學模式探析

陳紅照

摘要：依托蘇州經貿職業技術學院大學生綜合素質教育實驗區特色建設，探索構建高職院校思想政治理論課“五結合”實踐教學模式，即課堂實踐教學與課外實踐教學相結合、校內實踐教學與校外實踐教學相結合、自助式實踐教學與集中式實踐教學相結合、網絡實踐教學與現實實踐相結合、思想政治理論課實踐教學與專業實踐教學相結合。通過綜合實施各種教學方法，以期在實效性上有所突破。

關鍵詞：思想政治理論課;“五結合”;實踐教學模式

近年來高職院校思想政治理論課實踐教學環節成為思想政治教育的熱點和難點問題。筆者結合本院建設大學生綜合素質教育實驗區新契機，同時結合本院思想政治理論課程實踐教學特色建設，探索構建思想政治理論課“五結合”實踐教學模式，即課堂實踐教學與課外實踐教學相結合、校內實踐教學與校外實踐教學相結合、自助式實踐教學與集中式實踐教學相結合、網絡實踐教學與現實實踐相結合、思想政治理論課實踐教學與專業實踐教學相結合，以探索提高育人效果的有效路徑。

一、課堂實踐教學與課外實踐教學相結合

第一，突出課堂教學的實踐性，讓學生成為課堂教學的“主角”。“課堂教學實踐相對于校內教學實踐和校外教學實踐來說，是最重要的最基本的教學實踐，是實施校內教學實踐和校外教學實踐的基礎和前提，是提高教學質量、培養學生綜合素質的關鍵環節。如果忽略了課堂教學實踐環節，就忽略了學生成長成才最主要的教學環節。”[1]我院教師在課堂教學中堅持轉變陳舊的教學觀念，注重圍繞課堂教學的“切入點”（問題、新聞故事、歌曲、視頻等）、理論與實際的“聯結點”（思想實際、自身實際、社會實際等）、激發學生的“興奮點”（學校熱點、社會熱點、自身熱點等）和促進認同感化的“感應點”（與自身相關、教師相關、大學生相關、學校相關等）開展教學研究，充分利用課堂，積極開展案例教學、討論教學、辯論式教學、問題教學、情景模擬教學和體驗式教學等靈活多樣的教學方法。通過提高課堂教學參與性，不僅能夠調動學生學習的主觀能動性，引導學生積極思考、參與、表達自己的觀點，提高學生理論學習的積極性和主動性，而且能幫助解決學生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯系實際的教風學風落到實處。

第二，拓展課堂空間和內容，讓校園成為實踐教學的“大課堂”。大學校園是大學生生活學習的主要活動場所，校園教學實踐是課堂理論教學實踐的直接延伸，校園有豐富的學習資源。思想政治理論教學要取得實效，必須拓展“第一課堂”的教學空間和內容，將“第一課堂”和校園“第二課堂”緊密結合起來，將思想政治理論課教學融入學生豐富多彩的校園文化活動之中，把大學生的校園活動作為大學思想政治理論課教學的“實踐課堂”。在探索和實施多樣化的實踐教學形式和途徑過程中，充分利用學院的大學生文化活動中心、體藝中心、演藝中心等，依托國家大學生文化素質教育基地，以各種校園文化活動為載體，學院思想政治理論課教學部門與宣傳部、教務處、學生處、團委、就業服務中心等職能部門、各系部合作，思想政治理論課教師和輔導員、班主任積極參與，堅持德育為先、育人為本，緊抓思想政治教育主線，將思想政治理論課教學與思想教育活動緊密結合起來，將思想政治教育和校園文化活動緊密結合起來，將思想政治教育和心理健康教育實踐活動緊密結合起來，突出思想政治理論教育的實踐性，讓校園成為思想政治教育的“大課堂”。一方面，教師要將思想政治理論課實踐教學與思想教育活動相結合。依托學院大學生素質教育實驗區思想道德素質訓練基地，結合思想政治理論課將素質教育活動制度化、常規化。另一方面，教師要將思想政治理論課實踐教學和校園各項文化活動緊密結合起來。此外，教師還要將思想政治理論課實踐教學和心理健康教育實踐活動緊密結合起來。當前，心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的重要性越來越突出。我院大學生素質教育實驗區專門建立了身心素質訓練基地，建立了一支心理教師和心理輔導員隊伍，開設了“大學生心理健康”、“健康心理學”、“心理學與生活”等多門心理健康教育的選修課程，建立了三級心理咨詢教育體系和網絡咨詢平臺。通過定期開展心理健康教育普查、心理健康節、陽光心理月等活動，多途徑、全方位地開展心理健康教育工作。通過開展心理健康教育實踐活動，不斷提高大學生思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性。

二、校內實踐教學與校外實踐教學相結合

校內實踐教學與校外實踐教學相結合，積極走向社會，讓社會成為學生鍛煉成才的“大熔爐”。校外實踐教學是以社會為課堂，學生通過參與各項社會活動，來了解社會、認識自我，提高分析問題和解決問題的能力，增強學生的使命感和責任感。[2]課堂和校內實踐教學的空間是有限的，社會是學生鍛煉成才的“大熔爐”，學生必須也終究要走出校園融入社會。社會實踐是課堂、校內和校外三位一體實踐教學的重要組成部分。我院積極創造條件，走出課堂和校園，走入社會，延伸和拓展實踐教學空間，引導大學生進入社區、工廠、企業、機關和農村等更廣闊的領域。學院通過與社會各方廣泛開展共建活動，建立了多種合作形式的師生社會實踐基地、志愿服務基地、德育基地和實習、就業、創業基地，為廣大教師尤其是學生提供社會實踐的機會。學院思想政治理論課教學部門和學院各職能部門和系部，充分利用基地的教學資源，將理論教學延伸到社會，不斷拓展學生的視野，使實踐教學的效果得到更充分的體現。如在講授科學發展觀的內容時，帶領學生參觀當地的企業、工廠，并由所在部門的負責人給學生講解改革開放30年來該企業如何在科學觀念的指導下獲得巨大發展。我院采取參觀、考察、社會調查、青年志愿者服務活動和“三下鄉”等多種形式開展一系列思想政治實踐教學活動。組織學生走進橫塘三個社區活動，開展和諧文明生活宣傳、法制宣傳、禁毒知識宣講、文藝演出、困難家庭幫扶、關愛民工子弟、敬老院愛心慰問、人口普查協助等多項志愿服務工作，促進了社區的文明和諧與穩定。在服務社區管理、服務橫塘居民和橫塘企業的過程中，學生了解了社會，錘煉了品格和意志，拓展了能力，促進了就業和創業。

三、自助式實踐教學與集中式實踐教學相結合

自助式實踐教學不同于傳統的集中統一安排實踐教學，它是指為實現思想政治理論課教學目標而在教師指導下按計劃要求以大學生自主管理、自助服務和自我教育方式，在校內外思想政治教育教學地點開展實踐教學活動。自助式實踐教學可以充分調動大學生參與思想政治理論課實踐教學的積極性、主動性和創造性來完成思想政治理論課教學任務，實現教學目標。在充分發揮思想政治理論課教師的教育主導作用的前提下，突出了每一位大學生自主管理、自助服務和自我教育的積極作用，充分體現了大學生在思想政治理論課實踐教學中的主體地位。[3]具體操作過程中要求教師根據教學計劃布置實踐任務，提出實踐要求，明確時間范圍，讓全體學生在規定的時段內，自行結伴或分組，圍繞理論內容，結合現實生活，進行認知、情境體驗、調研等實踐活動，從中受到教育、得到鍛煉。

自助式實踐方式結合當前高校面臨的實際困難，不僅破解了以往參與實踐的廣泛性不夠的難題，同時充分調動和發揮每一位大學生參與實踐的積極性、自覺性和主動性，有效克服傳統教學模式的不足和形式主義的問題。通過學生自由組合，分組進行，在教師指導下自行安排時間、活動、行程和自我完成實踐，發揮大學生在實踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務作用，從而使大學生的社會實踐能力得到了極大的鍛煉。

自助式實踐教學中要堅持任課教師的主導作用，要堅持就近可行的原則，因地制宜、因時制宜、因人制宜，并且要綜合考慮學生的費用支出、安全等相關因素，同時不能弱化管理與考核，自助式實踐要求學生提供踐行證明資料。這一方式堅持了教育與自我教育相結合，集中與分散相結合，貼近當代大學生實際，符合教育教學規律和大學生學習特點，具有針對性強、靈活性大等優點，使得每一個大學生都能參加思想政治理論課實踐教學活動，既可行又有效。

四、網絡實踐教學與現實實踐相結合

隨著網絡對教育影響的不斷加大，學生學習的獨立性、自主性不斷提高，思想政治理論課實踐教學要緊跟內外環境的變化，與時俱進，積極開拓網絡這一平臺，搶占實踐教學新陣地。思想政治理論課的實踐教學必須轉換觀念、更新形態，探索多種形式的虛擬實踐，實現與網絡的深度融合與對接，形成網上實踐與網下實踐互動、互補的新格局，進而激活課堂教學、切實提升思想政治理論課教學的實效性。[4]網絡的普及和電腦的廣泛應用，為高職院校思想政治理論課實施實踐教學帶來了新的機遇，提供了新的平臺。在思想政治理論課教學過程中，結合理論教學內容主題，充分利用校園網絡、課程網絡平臺等，安排網絡實踐教學，這突破了過去囿于實踐教學空間等因素的限制，任課教師可以網絡為依托，以虛擬空間為場所，將思想政治理論課教學與網絡對接。其優勢和特點明顯，一方面具有一定的現實超越性。網絡不受時空的限制，可充分發揮學生的學習主體性和靈活性，可克服實踐教學學時不足、基地不足、經費不足以及安全問題。另一方面也可增添學習過程的探索性、創新性，最大程度滿足學生自主性、多樣化需求。因此，網絡實踐教學與現實實踐相結合，相互補充，受到學校和師生的廣泛認可，未來的發展空間廣闊。如大學生可以利用網絡技術進行虛擬實踐，如學生可以通過互聯網進行虛擬參觀等。

五、思想政治理論課實踐教學與專業實踐教學相結合

高校思想政治理論課實踐教學應該走與大學生專業特點相結合的道路，通過向專業前賢學習，用專業所學了解社會，用專業所學反映社會，用專業所學服務社會，探索育人效果的有效路徑。[5]思想政治理論課實踐教學與專業實踐教學相結合，在高職院校校企合作、工學交替模式下，開展實踐教學，要注重思想政治理論課教師與專業課教師的合作，建立合作溝通機制和信息共享平臺，才能更好地把思想政治理論課實踐教學與學生的專業實踐相融合。思想政治理論課教師要主動了解各專業實踐教育的計劃和安排，以便能適時地根據專業實踐的內容和要求，及時確定思想政治理論課實踐教育主題。在專業實踐任務布置的同時及時布置思想政治理論課實踐教學的任務，要求學生在實習、頂崗過程中不僅記好專業實習日記，還要記好思想日記，在強化學生職業技能的同時，提高學生的職業素養和思想品質，提高思想政治教育的針對性和實效性。

專業課實踐與思想政治理論課實踐教學關系是相互依存、相互支持、相互補充的。專業課實踐側重于培養學生的動手能力和專業技能，即培養學生“如何做事”，而思想政治理論課實踐教學側重培養學生“如何做人”，二者統一于人才培養目標之中。思想政治理論課社會實踐教學安排時，既要考慮課程的性質與要求、學生心理發展特點和接受能力，又要考慮到思想政治教育的任務;既要考慮高等職業教育的特點，又要考慮到不同專業的具體培養目標，使學生在社會實踐活動中既提高思想覺悟，又強化專業意識，增長知識、鍛煉能力。

高職院校思想政治理論課實踐教學不僅成為高校思想政治理論課的重要環節，也是提高教學針對性和實效性，發揮實踐育人功能的重要途徑，同時也是高職院校學生綜合素質培養的重要渠道。我院通過“五結合”實踐教學模式綜合性立體化實施，在教學實效性上有所突破，但在時間安排上和覆蓋面上還存在一些問題。結合我院“大學生綜合素質教育實驗區”的建設和完善，要進一步豐富和完善思想政治理論課實踐教學模式的構建，提高思想政治理論課教學的針對性和實效性，才能不斷提升高職教育人才培養的質量。

參考文獻：

[1] 唐榮雙.高校思政課實施課堂教學實踐、校內實踐與校

外實踐相結合的必要性[J].中國校外教育，2011，（16）.

[2] 王麗霞.高職思想政治理論課實踐教學研究與探索[J].

職業教育研究，2013，（2）.

[3] 鄭榮偉.“自助式”思想政治理論課實踐教學模式[J].

教育與職業，2019，（9）.

[4] 陳寶，劉會強.高校思想政治理論課虛擬實踐教學探微

[J].思想理論教育，2013，（8）.

[5] 郭長華.與專業相結合是提高思想政治理論課實踐教學

效果的有效路徑[J].學校黨建與思想教育，2013，（2）.