高職《土力學與地基基礎》課程教學改革初探

馮娜　張麗芝　劉艷

[摘 要]針對《土力學與地基基礎》課程教學過程中存在的問題，從教學內容、教學方法、實踐環節及考核方式等方面提出一系列改革探索，強化學生的實踐技能，提高教學效果。

[關鍵詞]土力學與地基基礎；教學改革

《土力學與地基基礎》是高職建筑工程技術專業的一門專業基礎課程。該課程特點是內容豐富，具有較強的理論性和實踐性，對理科基礎比較薄弱或者文科高職學生而言，想學好這門課程存在一定的困難。作為任課教師，必須具備豐富的理論知識和實踐經驗，才能講授好該門課程。現就本人在《土力學與地基基礎》課程教學改革方面，談談自己的一些體會。

一、以學生基礎為前提 以職業教育為本 重組教學內容

我校高職建筑工程技術專業文理兼收，每班文科生大約占到1/4-1/3左右，數學、力學基礎薄弱，部分理科生也存在相同問題。而本課程涉及到的半經驗半理論公式較多，課堂上時常會出現“鴉雀無聲”的現象，不論對授課教師還是學生都是很大的挑戰。

高職教育培養的是能在生產現場解決關鍵性操作技術和工藝難題的高素質技能型人才，這就要求《土力學與地基基礎》課程的教學應注重技術應用能力的培養，以培養崗位實際需要作為教學內容取舍的標準。

經過幾次教學計劃的修改，目前我院高職《土力學與地基基礎》課程調整為48學時，其中實驗學時8，理論學時40，經過討論本課程現在教學內容包括工程地質基礎知識、土的特性、土的滲透變形與固結、土的抗剪強度、擋土墻的形式及工程應用、淺基礎類型及構造、樁基礎類型與構造、基坑工程、軟弱地基處理、特殊土地基處理等。

二、根據教學內容改進教學方法 提高教學效果

在課程教學的整體規劃設計上，教師可選用現場啟發式教學、問題驅動法教學、探討式教學、試驗教學等多種教學法，將教、學、思、做融為一體，提高學生的學習興趣，加強學生對知識的理解應用。

緒論是整本書的總述，因此，教師第一次講緒論課時要以吸引學生激發他們對本課程的興趣為前提，將全本書的內容以工程案例的形式講出來，除了書里提到的經典的加拿大特朗斯康谷倉地基失穩事故、香港寶城路山體滑坡事故、傾斜的意大利比薩斜塔、美國Teton土壩失事事故、98年長江洪水堤防險情等，還可以引入近期發生的陜西山陽縣山體滑坡、鄭州市工地出現的基坑塌方事故。通過結合案例的方式既可以把全書的知識串聯起來，又可以調動學生的學習興趣，還可以讓學生認識到土力學及地基。

三、加強實踐教學環節，強化實踐操作技能

實踐教學-土工實驗是《土力學與地基基礎》課程重要組成部分，是理實結合的體現。對提高學生的動手能力、分析思考解決問題的能力、增強學生學習興趣等方面效果突出。

雖然目前實踐學時只有8，實驗內容包括了土的制備、土的物理性質與狀態（密度、含水量 、液塑限）、土的直剪、土的固結內容，均與工程聯系密切。在實操過程中要求既要對理論公式理解透徹，又要要求操作規范，同時數據采集記錄準確。所以，實踐教學本身是以學生為主體，教師為輔助引導，將講解操作、實際操作、運用串聯歸納起來共同完成。在教學實踐中，教師可積極開展與《土力學與地基基礎》課程相關的學術講座培訓、下企業實踐鍛煉及相應的教學教改活動等，提高教師自身的應用知識儲備。

四、改革考核方式， 突出職業教育特色

職業教育是一種就業教育， 改革傳統的考核方式，可促進理論與實踐緊密結合， 對實現學生在頂崗實習過程中“0適應期”的先期目標起著重要作用。傳統的考試， 注重理論而忽視技能， 課程總評成績由卷面考試成績和平時成績兩部分構成， 平時成績占總評成績的 30%， 包括出勤、作業、課堂表現、實驗等， 而實驗成績在總評成績中的比重較輕， 難以引起學生足夠的重視。鑒于此，結合本門課程的特點，實行卷面成績占60%，實踐成績占20%，平時成績占20%的考核辦法。學生對實踐成績及平時成績重視程度明顯提高，顯著地提高了學生的職業素質和職業技能。

五、結語

《土力學與地基基礎》課程教學改革涉及的內容還很多，除以上提得到的措施之外，新知識、新技術和新工藝與經典知識、經典技術、經典工藝的結合等諸多方面仍需努力，這樣才能真正做到全面推進課程教學改革，推進課程教學與專業及崗位的需要。

參考文獻：

[1] 張茹.高職土力學與地基基礎課程教學改革認識與實踐[J].黃河水利職業技術學院學報，2008（2）：66～68.

[2] 魯玉芬.方從嚴.檀秋芬.高職《土力學與地基基礎》課程教學改革探析[J].蕪湖職業技術學院學報，2012（3）：76～78.

[3] 陸俊.高職《土力學與地基基礎》課程教學改革探析[J].南通職業大學學報，2008，22（3）：55～57.

[4]鞠海燕，黎劍華.土力學與地基基礎課程教學模式探索與實踐[J].南昌工程學院學報，2008，27（2）：35-36.