師生角色互換教學法在精神病學教學中的效果評價

趙楠

【摘 要】 調研數據和實踐結果表明，師生角色互換教學法在精神病學實驗教學中的實驗考核分數、教師滿意度、教學效果均明顯優于傳統教學法，師生角色互換法有利于促進學生對理論知識和實驗操作的掌握，可有效提高學習成績。

【關鍵詞】 師生角色;互換教學法;精神病學;實驗教學;教學效果

隨著信息技術的發展，高校教學模式也隨之發生很大轉變。師生角色互換教學法是由教師指定某位學生代替老師在講臺上課，課堂教學交由學生掌控，教師除了必要的指導、點評和補充外，不直接參與講授過程的一種新型教學模式。[1]在這個教學過程中，強調以學生為主體，以教師為向導，目前已在國內外醫學院校廣泛開展。筆者在教學中開展師生角色互換教學法2年余，與傳統教學法相比取得了良好的教學效果。

一、研究對象與方法

1、研究對象

選取西安醫學院2008級臨床醫學專業共130名學生為研究對象，隨機分為師生角色互換教學組（A組）和傳統教學組（B組），各65人。采用問卷調查收集學生基本資料，發現在年齡、性別、生源地、是否獨生子、學習基礎等方面無顯著性差異，兩組具有可比性。

2、研究方法

（1）教學內容。 課程以郝偉主編的人衛版教材《精神病學》為主，自編精神病學實驗教學大綱，內容包括常見精神癥狀和常用量化工具的使用，共8學時，一次2學時，分4次課完成。

（2）教學方法。 ①師生角色互換教學組：將A組隨機分為3組，由同一教師在不同時間段完成各組教學。每組又分為4個小組，課前對各組小組長進行培訓，使其初步掌握本次實驗教學目的、教學內容、教學要求、教學儀器的使用等，并組織學生積極查閱相關文獻資料、撰寫教案、制作幻燈。課堂上隨機選一名小組長作為主講教師，向其他20位同學講解并演示整個實驗內容，解答同學提出的問題，最后由教師進行總結、點評和補充。實驗過程中遇到問題首先由小組長帶領大家一起想辦法，解決不了的由任課教師幫助解決。 ②傳統教學組：將B組隨機分為3組，由同一教師在不同時間完成各組教學。直接在課堂上按照傳統模式講解，以教師為主體，按照教學大綱、教學計劃講解并演示。

（3）教學效果評價。結課后，對兩組學生進行實驗考核和問卷調查。實驗考核內容均為實驗課中的基本內容合基本操作;調查問卷包括學生對帶教老師的滿意度以及本次實驗課過程中的主觀感受和效果評價。

3、統計方法

數據采用SPSS20.0統計軟件處理，計數資料以±s表示，計量資料以頻數及百分比表示。采用t檢驗、檢驗進行統計分析，P<0.05認為差異有統計學意義。

二、研究結果

1、兩組學生一般資料的比較

見表1，表2。

表1 兩組學生性別、生源地、是否獨生子女的比較

Table 1.The gender，origin of student，single child information of 2 groups

General Information ?Group A （n=65）

Frequency ?Rate（%） ? Group B（n=65） ?Frequency ?Rate（%） P

Gender Male 25 30.77 22 33.85 0.300 0.715

Female 40 69.23 43 66.15

origin of student Shaanxi rovince 56 86.15 55 84.62 0.062 0.804

Other province 9 13.85 10 15.38

single child Yes 28 43.08 26 40.00 0. 127 0. 859

No 37 56.92 39 60.00

表2 兩組學生年齡、學習基礎的比較（±s）

Table 2. The age， basis of learning of 2 groups（±s）

General Information Group A （n=65） Group B（n=65） t P

Age 23.86±0.53 23.83±0.57 0.318 0.751

The basis of learning 74.85±5.49 74.55±7.82 0.306 0.760

由表1、表2可見兩組學生在性別、生源地、是否獨生子女、年齡、學習基礎等方面無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

2、兩組學生實驗考核成績的比較

表3 兩組學生實驗考核成績的比較（±s）

Table 3. The experimental examination of 2 groups（±s）

Content Group A （n=65） Group B（n=65） t P

experimental examination 76.89±9.42* 73.22±8.21 2.372 0.019

* Compare with group B，P<0.05.

由表3可見兩組學生實驗考核分數具有顯著性差異（P<0.05），師生角色互換教學組實驗考核分數高于傳統教學組。

3、兩組學生對帶教老師的滿意度

表4 兩組學生帶教老師的滿意度比較

Table 4. The satisfaction of students with teacher in 2 groups

Groups n The satisfaction P

Satisfactory Uncertain Dissatisfied

Group A 65 40 23 2 11.848 0.003

Group B 65 25 27 13

由表4可以看出兩組學生對不同教學方法的滿意度具有顯著性差異（P<0.05）。其中，師生角色互換教學組滿意度較高。

4、兩組學生對教學效果的評價

表5 兩組學生對教學效果的比較（±s）

Table 5. The effectiveness of teaching in 2 groups（±s）

Content Group A （n=65） Group B（n=65） t P

Scale scores 19.80±5.08* 17.49±5.63 2.454 0.015

* Compare with group B， P<0.05.

由表5可以看出兩組學生經不同教學方法，師生角色互換教學組的教學效果優于傳統教學組，差異具有統計學意義（P<0.05）。

三、討論

傳統的教學法顯得枯燥乏味，學生處于被動地位，關于這種模式的弊端報道較多。但是新的教學模式在教學改革中能不能取代傳統教學，尚不能定論。在本次教學中，學生主動參與，是將學習過程由被動變為主動的過程，在學習中融入自己的思維與見解，這是目前大家所期望的。師生角色互換的教學方式重在充分調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生將理論知識應用于實踐，提高實際工作中的應對能力。[2]

本組研究結果表明師生角色互換教學組實驗考核成績優于傳統教學組，提示師生角色互換教學法有助于提高精神病學實驗課考核成績。這與焦平利的研究結果是一致的。[3]我們分析在師生角色互換教學過程中，學生明白自己已經掌握的問題，尋找還需要進一步掌握什么問題，知道需要搜集什么樣的知識來幫助自己解決問題，這點在師生互換教學過程中，作為老師也深有體會。學生思維處于活躍狀態，更能激發學生的求知欲，使學習過程變得主動、有趣，能牢固掌握所學知識，教學質量提升顯而易見。

本研究還證實師生角色互換教學組滿意度為明顯高于傳統教學組。在各種評價方法中，學生是最能評價學習經歷是否值得和有收獲的主體，學生的滿意度是教學效果的重要指標。[4]本研究提示師生角色互換組對教師滿意度高，可能與師生角色互換后課堂氣氛活躍有關。這種教學方式能夠加強師生交流和同學交流，讓學習由被動轉為主動。在師生互換教學中，學生作為臨時老師，充滿激情和自信，與大家共享自己所獲取的知識，每一位同學都把注意力集中在講課者身上，更加勇于提出自己的問題和不同見解，共同探討和解決問題，使整個教室都處于活躍的氛圍當中。

通過本研究發現師生角色互換教學組的教學效果優于傳統教學組。也就是說師生角色互換教學組，學生分析、解決問題的能力明顯提高，課堂思維活躍，能夠較好地掌握基本知識，學習興趣提升，學習主動性增強，語言表達能力以及增進團隊協作與溝通能力優化。

師生角色互換教學法強調以學生為主體，學生在學習中不再是被動的聽眾，而是成為學習的主人，[5]教師只是給予支持、指導和監督。這種方法在實施過程中需要更多的學習資源和前期準備工作，包括教師自身的準備、新的教學方案、教學計劃、有效的組織和管理方式、對課堂的把握能力、對學生的耐心指導。[6]在醫學教學中，師生角色互換教學方法在某些方面可以提高教學效果，激發學生的學習熱情，提高學生的語言表達能力，但并不適用于所有學科、所有章節，因此這就對教師選擇適合的教學內容提出了更高的要求。

【參考文獻】

[1][3] 焦平利.師生角色互換在內科護理教學中的應用[J]. 職業教育研究，2013（12）104-105.

[2] 汪俊東.政治經濟學雙重教育屬性與創新[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2003（4）112-113.

[4] 張慶良.高校多媒體教學效果評價[J].邯鄲職業技術學院學報，2010（3）83-87.

[5] Clarke J.Student centred teaching methods in a Chinese setting[J]. Nurse Edue Today， 2010（1）15-19.

[6] 張效瑋，曾玉，冼少龍.“師生角色互換法“教學法在康復醫學教學中的應用探析[J].中國高等醫學教育，2011（10）103-104.

【作者簡介】

趙 楠（1984-）女，漢族，碩士，陜西西安人，現為西安醫學院公共衛生系助教.