構建高職計算機幸福課堂的實踐研究

黃翔

構建高職計算機幸福課堂的實踐研究

黃 翔 湖南大眾傳媒職業技術學院

摘 要：隨著社會、經濟的發展，人們越來越關注生活是否幸福，調查發現高職學生幸福感缺失現象嚴重，為解決這一問題，抓住高職教育的主要陣地——課堂，以《計算機應用基礎》課程教學為例，構建幸福課堂，激發學生學習的積極性、主動性，提升學生的幸福感，讓學生感受學習的愉悅，為高職開展“幸福教育”提供借鑒和參考。

關鍵詞： 幸福感；幸福課堂；構建

隨著科技的進步，經濟的快速發展，人們的生活水平進一步提高，越來越多的人關心生活的品質。今天你幸福嗎？你覺得生活幸福嗎？幸福城市評選等，是否有幸福感儼然已成為衡量一個人生活品質的重要指標，為當前媒體及廣大民眾所關注。總的來說，經濟收入的增加，人們幸福感相比于前幾年是在逐年增強的，然而調查發現，高職學生的幸福感逐年下降，甚至缺失嚴重，在調查中聽到的更多的是“迷茫”、“郁悶”、“無聊”。與985或211的本科院校的學生相比，他們缺乏“優越感”，對未來缺少認識，導致人生容易走彎路或偏路。分析人成長的整個過程，大學是形成人生觀、幸福觀的關鍵時期，在這個時期，幫助學生形成健康、積極、向上的心態，良好的抗挫折能力、與人相處的能力，善于發現并享受生活中樂趣，提高幸福的感知度，這對于他們以后擁有幸福生活尤為重要。

一、構建幸福課堂的必要性

高職學生與本科院校學生相比，有其自身的特點：一方面普遍進校分數低，缺乏自信，同時對人生也缺少目標和規劃，學習的積極性和主動性不高，比較自卑；另一方面，作為90后青年，普遍比較自我，可塑性很強，注重個人的感受，但又常常難以自覺，對自身的行為即使有想法又難于約束。在他們中開展幸福教育，培養“如何做人”，幫助他們以積極、平和的心態、奮發的精神及強烈的責任意識來面對生活、理解生命，分析看待世界。每個人生活在世界上，都在不斷的追求幸福，因此，幸福教育比專業知識來的更為重要，幸福的感受生活將更大程度的激發個人潛能，使得個人、家庭乃至整個社會得到和諧的發展。

二、構建幸福課堂的意義

幸福是人生目標、理想實現的內心感受，主觀性強，而且引人而異。卡耐基曾說過幸福與金錢、地位、職業無關，唯一相關的就是改變心情。幸福教育是教會大家以積極、樂觀的心態面對生活，提高幸福的敏感度，善于發現生活中的快樂，感受生活中的微小的幸福。這對于以后學生走入社會，積極參與工作、生活，樂觀的面對挫折和不如意，具有重要的意義。從小的地方講，幸福的要義在于變換視角看問題，戰勝消極、自怨自艾，積極、樂觀的生活。在學生時代進行幸福課堂教育將影響他的以后的人生。發散來看，學生的幸福與否將影響他的父母的生活幸福；當他為人父母，繼續傳承下去，將會直接影響的他的子女的幸福觀，甚至包括他的朋友、同事等等。對于家庭、社會來說，影響深遠。對高職學生而言，校園生活中課堂生活占據了學生大部分的在校時間，在日常教學中構建幸福課堂，讓學生幸福地學，感受課堂的魅力，享受學習的過程，獲得自信心，最終形成感知幸福、追求幸福的能力。

三、構建計算機幸福課堂

幸福是內心愉悅的感受，“幸福課堂”簡言之是教師愉快的地教，學生幸福地學。教師科學地設計、組織教學活動、淋漓盡致地發揮自己的教學所長；而學生高度投入、主動參與教學活動，獲取有效的知識，從而增強自信心，享受學習的過程。這在客觀上要求課堂具有符合學生實際學情的教學能力目標、兼顧知識、技能、情感培養的教學內容、寬松、平等、和諧的學習環境、多樣化的教與學的方式。以計算機應用基礎為例，來談談如何構建幸福課堂，主要從以下幾方面入手：

（一）以身作則，做好榜樣

作為教師，對教育事業充滿激情是第一要務，做任何事情，激情是最強大的原動力。從走進教室的那刻起，教師的情緒、精神面貌將直接影響著學生，影響著整個課堂的氛圍。教師高漲的情緒、富有激情的講解， 將感染學生以更積極的態度投入學習、思考，從而激發更多的潛能。激情源自于對生活的熱情、對工作的熱愛，對學生而言不僅僅是吸引他們高度投入課堂，更多的是教會他們對今后工作、生活的態度。

（二）課前了解學情，設定情境

在開展教學活動前，提前了解學生的學習情況、實際工作中的技能需求，分析、重組教學內容，設計合理的工作任務，換位思考，想學生之所想，講學生之所需，從而讓學生成為學習的主體，主動參與學習。在講解《word的高級應用》這節課時，首先我們在學生中開展問卷調查，了解到學生對于Word都有初步的了解，但是對于它的高級應用，或者制作精美的、圖文并茂的作品還不太擅長，因此，結合本節課的教學要點：首字下沉、分欄、藝術字、圖文混排等效果的掌握和運用，根據同學以后的工作需求，設定制作個人簡歷來設為工作任務和目標。設定工作情境，馬上要畢業了，要到人才市場找工作，需要投遞個人簡歷給應聘單位，要求每位同學各盡所能制作出突出個人特點的、精美的個人簡歷。接下來幫助大家了解什么是個人簡歷，個人簡歷包括哪些要素，一份好的個人簡歷具有哪些特點，并鼓勵大家在網上收集典型的工作簡歷，與同學一起分享。這些均可在課前階段完成，并且將每個知識要點的操作視頻事先錄制好，發布在百度云中，供學生在課前下載學習。

（三）誘導學生，讓學生“動”起來

課前已經做好充足的準備，課堂上根據設定要完成的工作任務，在規定的時間內完成個人簡歷的制作，當然在制作的過程中，可以與相鄰的同學討論，對于某些操作不熟悉的地方可以求助于老師。在完成作品后，我們將學生按照學號順序劃分為若干學習小組，組員之間互相評價、欣賞各自的作品，并且推選出小組中最優的同學做進一步在全班展示。這樣既讓每一位同學都參與其中，“動”起來，發揮各自所長，同時也加強同學間的交流、溝通，鍛煉他們與人相處的能力和口頭表達能力。每個小組推選出來的作品在全班進行展示交流，并分享制作的心得感想，組組之間進行點評、交流，老師只負責組織、協調。如果就某知識點大部分同學還有疑問，老師再進行全班的講解，針對性強，學生也極易接受。整個教學過程和諧、融洽，學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習，并且每個人都能制作出符合自己心意的作品，自信心也得到增強，在課堂上也感受到了收獲的喜悅，體驗了幸福。這種愉快的體驗將鼓舞學生不斷努力，獲取更大的幸福。

四、關于構建計算機幸福課堂的思考

從構建計算機幸福課堂不難發現，要在課堂上讓學生感受到幸福，其核心在于充分調動學生，讓學生自主、自發的開展學習，課前充分預習，課中積極實踐、討論，在反復實踐中形成自己的知識體系和實踐經驗。轉換傳統教學中教師占主導的教學方式，將學生轉化為學習的主體，成為學習的主人。美國蘭本達教授曾有這樣的觀點：如果一位教師的課堂上有一半以上的時間是由教師在講授，學生在被動地聽，這位老師是不及格的；反之，如果課堂上主要是學生在活動，教師只做簡單的點評，這位老師無疑是成功的。看似“無為”，確是“大有可為”，讓學生展開思維的翅膀，在知識的天空中翱翔，感受學習的快樂，享受生活的幸福。當然，構建高職計算機幸福課堂，只是起到拋磚引玉的作用，希望在高職的課堂教學中，讓學生更多地去感受求知的快樂，積極向上、樂觀進取，悅納自我，享受生活，熱愛生活。

參考文獻：

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