關(guān)于高中班主任德育創(chuàng)新工作探討

邱麗穎

摘 要：自從我國(guó)推行素質(zhì)教育以來(lái)，隨著新課改的發(fā)展以及深入，學(xué)生的德育成了教育工作者教育中的一大重點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，班主任是一個(gè)班級(jí)的重要管理人員，也是德育的具體實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。在一定程度上來(lái)說(shuō)，德育是素質(zhì)教育的靈魂，也是素質(zhì)教育的要求。但是由于我國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，高中又屬于一個(gè)較為特殊的時(shí)期，很多教師在教學(xué)的時(shí)候多偏向于怎樣提升學(xué)生的應(yīng)試能力，高中班主任也多關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，忽略了德育工作。須知，德育是高中班主任工作的重中之重，因此，針對(duì)高班主任的德育工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作

在高中教學(xué)階段，德育工作尤為重要，同時(shí)也是高中班主任的中心任務(wù)之一，隨著我國(guó)新課改的深入和素質(zhì)教育的具體要求，高中班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高中學(xué)生的德育進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新，從提高班主任自身的綜合素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的班集體，進(jìn)而為后來(lái)的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、高中班主任進(jìn)行德育所面臨的難題

高中屬于學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多處于青春期，青春期是人一生當(dāng)中最美好的時(shí)段。處于青春期的學(xué)生對(duì)許多事物都充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心，并且他們已經(jīng)有了一定的行為能力，但是相關(guān)的思維還不成熟，因此，在行事的時(shí)候容易走向極端化。高中生往往以自我為中心，對(duì)別人的批評(píng)指正大多不會(huì)虛心接受，加上高中生的判斷能力較差，容易受到社會(huì)的不良誘惑，從而養(yǎng)成扭曲的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。目前，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主心骨，與學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，能夠全面地對(duì)學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行充分的了解，但是很多班主任不會(huì)主動(dòng)地了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，致使學(xué)生原本錯(cuò)誤的觀(guān)念得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和更正，因此對(duì)于德育工作的開(kāi)展也就造成了阻礙。具體的問(wèn)題還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）德育目標(biāo)不明確

“通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，使學(xué)生的德育能夠達(dá)到預(yù)期效果。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中德育教育工作的目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，許多班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候極其盲目，沒(méi)有具體的目標(biāo)，最終德育也只是一句口號(hào)。

（二）內(nèi)容陳舊，沒(méi)有時(shí)代感

“通過(guò)德育使學(xué)生形成良好的政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范”是德育的具體內(nèi)容，而現(xiàn)在高中的德育工作還僅僅停留在愛(ài)國(guó)教育、理想教育和道德教育方面，且多流于形式，沒(méi)有和時(shí)代具體結(jié)合，也不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的需求，因此，目前高中的德育工作沒(méi)有時(shí)代感。

（三）師生缺乏互動(dòng)和交流

“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是教師和學(xué)生之間都可以相互進(jìn)行知識(shí)的傳播。高中的班主任也是一個(gè)在社會(huì)中打拼的人，并不是十全十美的，班主任面對(duì)的是一群學(xué)生，且每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，但是目前教師、學(xué)生缺乏交流和溝通已經(jīng)成為常態(tài)。很多班主任把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，不主動(dòng)和學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生始終處于封閉狀態(tài)，班主任對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界不了解，德育工作的開(kāi)展自然無(wú)法實(shí)施。

二、提升班主任德育工作能力的創(chuàng)新策略

（一）提升班主任自身的綜合素質(zhì)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在德育工作中，自然處于先鋒地位。所以，班主任教師的綜合素質(zhì)直接影響著德育工作開(kāi)展的質(zhì)量和成效。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該具備無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和有一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的心，教師在完成教學(xué)的同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任不僅要具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)，還需要有良好的道德情操和強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。對(duì)學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中的各種興趣和煩惱都能夠解決，進(jìn)而將班主任自身的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能凸顯班主任在德育工作中的作用。

（二）創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和睦的班集體

學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是高中生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的地方，在這里，高中生會(huì)尋找友誼、發(fā)展個(gè)性。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)于高中生的德育環(huán)境較為重要。一個(gè)好的、團(tuán)結(jié)的班集體，在任何困難面前都會(huì)齊心協(xié)力，找出具體問(wèn)題所在，并齊心協(xié)力解決班級(jí)所遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的凝聚力和向心力，這樣的環(huán)境才有利于德育工作的開(kāi)展。

（三）組建強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍

一支年輕有力的班干隊(duì)伍是班主任的左膀右臂，也能體現(xiàn)一個(gè)班主任的管理水平，很多班主任工作能否做好，很大程度上取決于班干隊(duì)伍。因此，打造一支執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)以及齊心協(xié)力的班干隊(duì)伍可以協(xié)助班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間參與到德育工作中。

總的來(lái)說(shuō)，班主任在高中的德育中要以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體角度出發(fā)，真正成為德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)者和實(shí)踐者，做好和學(xué)生積極溝通的工作，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活?lèi)?ài)好，把握德育工作的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而做好高中的德育工作。

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