試析創意思維在藝術設計教學中的開發與培養

方婕

【摘要】建國以來，國家大力發展藝術設計事業，至今已有較大的進步，但是和國外相比，還有很大的差距，藝術設計的發展就離不開創新人才的培養，而這寫人才大都來自高等院校。本文就以高等院校為例，分析如何開發與培養學生的創意思維。

【關鍵詞】創意思維；藝術設計；培養

由于歷史原因，我國的藝術設計受傳統思維模式影響較深，由于沒有自己系統的教學方法，很多院校都在模仿國外院校的做法，導致了教師與學生支隊教學大綱內的東西感興趣，而忽視了其他。想要培養出具有現代設計理念的創新型人才，就必須從開發與培養他們的創意思維開始。

一、認知創意思維

思維，是指人的大腦對事物的外在本質與內在聯系的反映，創意思維則是用特殊的思考方式將問題用另一種方式解釋。在人類的發展史上，創意思維具有不可磨滅的作用，它還將繼續推動人類文明的發展。創意思維顧名思義就是指學生的創新能力，而如今一個國家的創新能力也成為了一個國家的軟實力，因此高等院校一定要著重培養學生的創新思維。創新思維也屬于特殊思維的一種，要求設計能有效、快速的為人所接受，所要表達的信息被人知曉，這才是成功的設計。

二、培養創意思維的重要性與作用

長期以來，我國院校的教學就受了“行為主義”的影響，學生養成了被動接受知識的習慣，嚴重扼殺了學生的創新意識。1990年，我國一些院校開始不斷開展創新教育，一時間在國內大受歡迎，收到了眾多院校的認可與追捧，并將創新教育變成了創意思維課程推廣到了各大院校之中。這一課程的目的就是挖掘學生的創新意識，培養學生的創造力并應用到實際生產中。

1.培養創意思維的重要性

在學術界有一句話“天下文章一大抄”，一班學生認為，教師安排的設計任務正確的解決辦法就是先上網查找資料，然后開始借鑒。而借鑒也分為多與少，當設計者剛踏進設計行業時，是必然要借鑒一些優秀作品的，能為自己的設計打開思路，但如果借鑒過多，沒有自己的見地，不加思考的拿來為自己所用，將非常不利于學生將來的發展，也阻礙了我國設計行業的進步。所以說，借鑒是一個人走向自主設計的必經之路，但是借鑒也是講究方法的，一些學生只知借鑒，沒有思想，不僅影響了自己的成績，甚至還讓人們改變了對我國設計行業的看法。基于此，教師就應當在課堂上讓學生學會借鑒，在借鑒中形成自己獨有的看法，培養創新意識，從而更加有助于學生在設計行業上的發展，從而也為我國餓的設計行業注入新鮮的血液，推動我國的發展。

2.培養創新思維的作用

創新思維有多種方式，比較常用的有：逆向思維、對比思維、發散思維等，由這些思維產生的方法都屬于創新思維方法，而這些方法都有一個共同的特征——標新立異。

一個人在創作自己的作品時，都想要把作品的風格、內涵等呈現給觀眾，而創作過程中作者所經歷的事、看見或聽見的東西都會引發創作者的注意，從而在自身思維基礎上進行擴展思考，而這種思維又與常規的思維不同，每個人的思路與每個人的思路也不一樣，因此每個作品的外觀、意境等都有所不同，每個人對自己作品的解讀都不一樣，這就使設計作品的“生命力”，也體現了標新立異的創新思維。

現階段，高等院校的藝術課主要目標就是培養學生的創意思維，因為創意思維所表現的是每個學生與眾不同的想象力，而藝術設計的原則就是多元化，就是博采眾長。而換個角度說，即使學生畢業后不從事設計行業，在其他行業中，創意思維也能夠幫助學生較好的發展，讓學生具有創新與開拓精神，這也正是一個國家，一個民族發展所需要的。

三、開發與培養創新意識的對策

1.鞏固藝術設計基礎知識

調查研究顯示，一個人在對一個問題進行深究時會產生創意思維，但這只是一小部分，創意思維的大部分還是來自于有扎實的知識與寬廣的知識面，如果不具備這兩方面只是一味地冥思苦想，最后也不過是閉門造車罷了。而如果學生具有了上述兩項，那么在遇到問題是自然會激發他們的聯想能力，自然就會產生新的思想。

現如今，科技正在變得更加整體與綜合化，也在逐漸與人文開始有了交集，而在這交集之處，也就是所謂的邊緣科學，產生了諸多新的發現。在邊緣科學，多種知識實現了融合，對學生知識量的要求也非常高，只有這樣才能在解決問題時發現新思路，產生新思想，發明新事物。總之，扎實的基礎知識是培養學生創意思維的前提。

2.從課堂外汲取設計靈感

古話說：師者，傳道授業解惑也。在新的時代背景下，又賦予了教師新的職責，也就是在傳道授業解惑之外還應該培養學生的創意能力。因此教師應當在課堂上營造發散學生思維的氣氛，引導學生在設計時找到解決問題的新方法。有許多教師經常安排學生短期內創作設計一個作品，但他們并不知道，設計不是簡單捏造的事物或物體，這一過程是融合了設計者的經驗、能力、閱歷等。在學生設計完成后，許多教師都發現現在學生設計出來的東西缺乏靈感，殊不知靈感本事來源于現實生活，是日常生活的積累，而不是一朝一夕的冥思苦想。所以，教師不應該把學生禁錮在課堂上，應該鼓勵學生走出去，多多接近生活，在生活中發現對自己有啟發的事物，并不斷豐富自身的知識。例如設計茶葉包裝，目前主要的包裝都是袋裝，而如果在生活中多家觀察的話則能夠發現，袋裝并不是最合理的包裝，因為它并不方便人們一次取用，所以可以設計出明確標識一次泡多少的包裝，必然會受到人們喜愛。

3.活躍課堂氛圍，展現藝術魅力

教師也應該人準自己的角色定位，不應再是以往那種高高在上的姿態，而是應該走到學生中間去，與學生搞好關系，了解學生心中所想，進而營造出一種另學生感到輕松的課堂氛圍，幫助學生更好的進行設計。但是現在如今的課堂上，教師只負責教，學生在遇到問題時寧可一個人悶頭苦想也很少會去與教師交流，搞得課堂氛圍很是壓抑。所以教師結合目前情況應該認識到，活躍的課堂氛圍是能夠促進師生交流，有益于學生設計的。這樣一來，教師能夠幫助學生解決難題，對學生的良好表現進行鼓勵，使學生的學習積極性更高漲，進而發現自身的潛在價值，對其一生都獲益匪淺。此外，教師也可以使用“頭腦風暴”的思維方法，這樣能夠使課堂氣氛更活躍，學生能夠暢所欲言更有利于培養發散思維，激發創新意識。教師可以吸取其他學科先進的教學經驗，例如小組合作教學，把學生分為若干個小組，讓學生互相合作解決問題，這樣既可以促進學生之間的交流，還可以增進學生的友誼，使課堂氣氛更活躍，更容易發現深處的問題。而教師需要做的就是收集學生發現的問題與得到的答案，為學生排憂解難，并將這些資料整理好后存儲到資源庫中，做成永久性教材，以備平時之需。例如在講課時將這類的案例拿出來可以打開學生的思路，讓學生的思維不再是單向思維，從而能發現不同的解決問題的途徑，培養創意能力。

結束語

綜上所述，在高等院校中藝術設計中培養學生的創意思維有很重大的意義，但是對于高等院校的教師而言，本文上述的研究遠遠不夠，所以，教育工作者要繼續尋找培養學生創新思維的新方法，面對新時代下的教育，需要及時改變自己的教育思想與模式，在實踐中完善自身的教學方法，結合實際尋找更多的培養學生創意思維的方法，為我國的發展提供可用之才。

參考文獻：

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