對(duì)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

吳丹丹

摘要：動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要情感因素，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。本文分析了當(dāng)前高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)論述激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策與方法，以期促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其英語(yǔ)成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)途徑

一、動(dòng)機(jī)的含義及組成要素

動(dòng)機(jī)（motivation）是引發(fā)和維持人們行動(dòng)，并使行動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理動(dòng)力或傾向。主要?jiǎng)訖C(jī)因素有：認(rèn)知需要和情感需要（Ausubel 1968：Maslow 1970）、目標(biāo)定向（Ames 1992：Pintrich 2000）、自信心（Clement et al 1994：Horwitz 1991）和努力程度Gardner 1985）等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1earningmotivation），是指激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈明確，學(xué)習(xí)積極性愈高，學(xué)習(xí)效果愈好；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為敷衍塞責(zé)，缺乏信心，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)好。

二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及分析

從學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，絕大多數(shù)是帶著功利性的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是為了通過(guò)考試，從學(xué)習(xí)自覺(jué)性來(lái)看，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再僅僅圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就給他們帶來(lái)很大樂(lè)趣，滿足了他們的求知需求。而有些學(xué)生學(xué)習(xí)則完全是為了應(yīng)付考試。總而言之，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有較明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但部分學(xué)生動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，還沒(méi)有“我要學(xué)”的主體意識(shí)。這種狀況是多方面造成的，有學(xué)生自身的因素，也有教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題。盡管，目前的教學(xué)環(huán)境存在著一些不利因素，但情況并非不可改變，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，教師應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用一定的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要保證。因此，學(xué)校、教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)學(xué)生之間的相互影響促進(jìn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)舉辦英語(yǔ)交流會(huì)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒和心理，比如不愿開(kāi)口、怕發(fā)不準(zhǔn)音或說(shuō)錯(cuò)了鬧笑話，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生，并指出正確的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、適度的鼓勵(lì)，使他們有進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，即使不符合標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)表感謝和鼓勵(lì)并給予其適當(dāng)提示和引導(dǎo)，幫助他重新完成。

（二）因材施教，提高教學(xué)實(shí)效。確立“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，，夠用為度”為指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才為目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。在新生入學(xué)之初，我們根據(jù)其高考英語(yǔ)成績(jī)，將他們分成A、B、C 三個(gè)層次的教學(xué)班，采用不同的教材、制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等。實(shí)踐證明，分層教學(xué)極大地提高了課堂教學(xué)效率，比以往按自然班進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的英語(yǔ)水平也比以往有更大更快的進(jìn)步。當(dāng)然分層教學(xué)也并非盡善盡美，例如，可能會(huì)造成 C 層學(xué)生的自卑感，因此還需我們進(jìn)一步地實(shí)踐和完善。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師要不斷地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生新的刺激，滿足他們的求知欲；應(yīng)善于創(chuàng)造“問(wèn)題情境”，盡量穿插一些具有啟發(fā)性、思考性、趣味性的問(wèn)題，也可以通過(guò)英語(yǔ)謎語(yǔ)、智力游戲、繞口令（tongue twister）等形式，來(lái)增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性；開(kāi)展各項(xiàng)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，如：Daily Report，Topic Discuss，Debate，Short Play。將這些活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生們的動(dòng)機(jī)被激發(fā)后，興趣高漲，開(kāi)始產(chǎn)生用英語(yǔ)交流的欲望，課堂氣氛由“悶”到“活”。

（四）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，形成牽引學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)、幫助他們探尋主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)是人們活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)人的積極性，使之產(chǎn)生自覺(jué)行為的必要前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)它而努力奮斗，這是一種動(dòng)力的行為。要注意長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)相結(jié)合原則，事實(shí)上每一次的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又將引發(fā)人們產(chǎn)生新的興趣，變成新的動(dòng)力，最終導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。著名教育理論學(xué)家布魯納對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)：要想形成學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，或把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就要充分利用學(xué)生天然的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑比學(xué)生為分?jǐn)?shù)或獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)會(huì)具有更深遠(yuǎn)的意義，更有利于使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，我們可采取的措施如下幾種。（1）以文化差異為切入點(diǎn)激發(fā)興趣。有的學(xué)生喜歡英美流行音樂(lè)，有的學(xué)生熱衷美劇，有的學(xué)生關(guān)注英美國(guó)家的政治局勢(shì)，教師可立足于此，采取一定教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，更深入地了解語(yǔ)言背后的文化差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。（2）采取靈活多樣的教學(xué)方式。學(xué)生是否能夠輕松靈活地接受知識(shí)，教師是否能夠成功有效地傳授知識(shí)，在很大程度上取決于有效的溝通手段，即教學(xué)方法。靈活多樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如采用圖文并用、聲情并茂的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也可讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，使課堂充滿趣味性。另外，我院成立了希望英語(yǔ)協(xié)會(huì)，定期舉辦英語(yǔ)角、英文電影配音大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，在課外也能使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。

（六）引進(jìn)多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)非常的成熟。因此。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教師要在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是年紀(jì)大的英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視這方面，通過(guò)多媒體技術(shù)將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息有機(jī)的結(jié)合在一起，構(gòu)成豐富的教學(xué)內(nèi)容并有效的傳到學(xué)生的眼中。

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