淺析中職學校美術教學方法

摘要：基于中職美術學生生源來于不同地區，因地區條件的差異，學生質量越來越差，美術基礎淺，底子薄。從而引發學生學習興趣受挫，學習效果差，由此產生厭學、逃學等現象。為改善這種不良現象，提高教育教學質量，改進育人方法已成為中職學校美術教育的首要目標。

關鍵詞：中職美術；學習興趣；中職學生

美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞評述；造型表現；設計應用；綜合探索四大學習領域。從新課標劃分的四個學習領域中，我們不難看出，無論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性的學習方式。強調一切為了學生的發展，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習與自主的合作學習。

一、立足就業崗位，培養學生對美術的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯也說：沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的欲望”。凡有成就者無不對自己所從事的事業充滿興趣，在興趣下他們孜孜不倦的追求并取得成功。對中職學生而言，大部分學生選擇就讀中職學校的美術專業其目標就是畢業后找一份稱心如意的工作。而在當前就業非常困難的情形下，怎樣幫助他們實現自己的理想和目標？是激發學生對美術學習興趣的關鍵。因此，我在實際教學過程中的每一堂課、每一次活動或者每一個單元都把它建立成一個學生走向工作崗位的小目標。對學生的教學與學習模擬成現實的工作情景，當學生每完成一個小目標時就可以體驗到成功感，鼓勵他們持之以恒的努力，對一個個小目標的實現，就是實現大目標的開始。例如，在上圖案設計內容時，我編制了設計耐克標志。以耐克的標志為題，讓學生從先為耐克設計一個標志。讓學生拋棄原有的耐克圖案而重先設計多幅圖案并融匯不同的藝術語言。此時學生非常涌躍地收集大量的素材，并進行構思、構圖、描繪，充分去表現自己的創作形式和創作技巧。學生在創作中，得到了喜悅，收獲了成就，從而引發學習激情，提高了學習興趣。

二、教學中積極營造美術學習情境

沒有興趣的學習是被動的學習、填鴨式的教育對學生是無效的也是痛苦的。對此，教學時首先要激發學生對美術的學習興趣，教師要利用個性化的教學藝術，豐富多樣的教學方式，并積極營造健康良好的藝術氛圍來調動學生積極主動參與美術實踐活動。增加學生學習活動的實踐性和社會性，可以彌補課堂教學時間的不足。注重對學生的動手實踐和綜合探究的能力培養，真正體現出教學活動的創造性。教學時從全面、綜合的角度出發。設計學期或學年的主題美術活動，如民間美術、建筑藝術、服裝文化、陶藝等，結合教材內容實施美術教學活動的大主題活動又把它分成若干的子系列，讓學生可以自主選擇子系列的活動內容，采用個人或小組合作的形式參與。圍繞著中心主題，相互配合、相互協調，并在期末舉行綜合的藝術展示活動。這樣，學生們在活動中都得到了不同的展現機會，既表現了自己的藝術才智和個性，又獲得了成功的喜悅。這種成功所帶來的自信心、責任感和愉悅的身心，使學生審美能力、審美情操和藝術素養都得到不同程度的發展，又有效的利用了有限的課堂教學時間。在教學活動中，教師應有綜合藝術文化教育的觀念，全面、系統地掌控整個活動。并結合學校辦學特點、學生經驗、周圍環境等因素，創造性地開發利用校內外的課程資源。讓學生在自主、合作、探究的實踐學習中，思維能力不斷激發，動手能力不斷加強，創新精神和技術意識逐步形成。

三、有效利用計算機輔助教學

計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖、音、畫和視頻為一體。教師可以根據教學內容需求，運用計算機來完成許多傳統教學技術不能完成的事物和現象。如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。

cai（計算機輔助教學computer aided instruction，簡稱cai）可以使靜態問題動態化，抽象問題形象化。在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態變化展示的過程，突破了以前的教學難點。

而在對設計與工藝課的教學中，有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜，技法的要點、難點較多，教師在教學中要做大量的示范。教師要利用好課堂時間演示一個完整的制作過程，并不是一件容易的事。如繪制“簡單圖案”教學，僅其中的上色環節，就不是一兩遍能完成的，所需時間非常多，而且還沒辦法讓每個學生都能看清楚。在以前的教學中，多數教師往往只好口頭教授，簡單演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。而利用cai教學，我們可以將圖案制作的完整程序通過在計算機中用幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調整、修改、色彩轉換，都非常方便、快捷。整個過程展示清晰明了，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。

四、在美術教育中突破常規教學

大膽突破已往的常規教學，對復雜的內容用化整為零的方法分而治之。例如：教材中水粉靜物畫，包括對色調的觀察、把握、工具性能掌握和運用，多種技法與對象的綜合表現運用等。如采用高校教育大一統的全面要求顯然不利于中職美術的學生，從入門開始，可以先只做色彩速寫的練習，對形的精確比例，體積質感表現都暫不要求。先要求學生一天完成四幅八開作業，目的在于學生快速、明確的把握對象物所構成畫面的色彩關系。時間大約五到六周后，再進入形體塑造的畫面、幅面變為四開。練習時間改為一天一幅，再原有基礎上開始提出畫面表現的基本要求。進入高一級時則開始對時間改為二至三天一幅，最后又回到八開三小時作業的考前復習中，此時學生無論做畫的速度，還是表現對象的綜合能力都能得到有效的提高。

鑒于目前中職美術專業課程僅限于素描、色彩，而缺乏相應的輔助課：美術欣賞、講座、設計等。教師應加強自身修養，教畫不僅僅于畫，而要吸納各種有益于美術的相關知識，在教學中不斷充實自己。同時也要教會學生學會欣賞和閱讀、學會交流，對美術的學習不止于課堂內的單一學習，更要學會用專業的眼光去觀察周圍的人和事，將不同科目之間的學習聯系起來，將生活現象與學習內容聯系起來。讓學生不只會用文筆，同時也用畫筆去表達自己對外部世界的看法和思想，從生活中學到知識并把知識用到生活中。