人力資源管理專業教學中行動學習法的運用探討

黃燕

摘 要：行動學習法最早產生于歐洲，通過實際的檢驗，這種方法在探索解決實際問題時發揮了成功的作用，我國各校的人力資源專業教學起步未久，各方面提升的空間還很大，本文從介紹行動學習及我國高校人力資源專業教學的現狀出發，淺析了人力資源管理專業在行動學習中的運用。

關鍵詞：人力資源管理;行動學習;教學;方法;提高

一、什么是行動學習法

行動學習法最早產生于歐洲，重要創始人為英國瑞文斯教授。在以往的行動學習課程中，每個學員所在的學習機構都提出了一個比較難解決的問題，學員們被交換到自己沒有接觸過的專業范圍內，大家結伴組成學習小分隊，相互幫助、相互支持，并分享經驗和學到的知識。在較長的一個探索階段，依靠這些學習小分隊，實際解決這些問題，最后通過實踐，這種方式獲得了成功，并被命名為“行動學習法”。

行動學習法關注的重點在于一小分隊人共同解決組織實際存在的問題的過程和方法，以小組團隊決策的形式解決企業中的現實難題，在解決難題的同時達到能力（個人能力和組織領導力）和組織發展（團隊建設/學習型團隊）同步提升的一種工作和學習的方法。行動學習不僅僅關注問題的解決，更重要的是關注小組成員及整個組織的發展。它既不是單純的培訓也不是單純的學習，而是集工作（解決現實難題）、學習（從已有經驗的分享和思維碰撞而得到）為一體的工作方法。

二、人力資源管理專業在行動學習中的應用

（一）我國人力資源管理專業的現狀

目前人力資源管理專業是新興的一個專業，教學經驗較少，而且內容多以西方的人資資源管理體系為主，根據中國實際國情研究的中國特色較少，而且教學內容相對來講，近幾年，我國經濟快速發展，大小企業繼續興起，我們需要更多的專業的人力資源管理人員，既能跟得上形勢又可以結合實際情況。但是目前學校的教學基本上都停留在理論教學階段，與實際的職位操作有一定的出入。而且學校較為重視學術活動，這就導致了學術科研與實踐活動的分割，六大模塊的細分研究，缺少各個模塊之間的相互交叉聯系。導致了人力資源管理專業畢業的學生初入社會后上手難，即使掌握了理論知識，但是卻不能真正的全部運用到工作中去，解決工作中實際存在的問題。

（二）行動學習對于人力資源管理專業的意義

我國各校人力資源管理專業的上述問題，導致了本專業學生在社會實際操作的尷尬，從而也證明了傳統的填鴨式教學不能實現學生的全面發展，講師只宣講理論，學生被動的聽課，理論不與實踐相結合，接受的效果并不好，為了提高學生對于人力資源管理專業的理解和學習滲透，通過行動學習法對學生的學習效果進行提出問題，反思問題，總結問題，解決問題，得到反饋，再進行反思的過程，加強學生在學習過程中的體驗與思考，提高學生的人力資源管理的實際操作水平。

（三）行動學習在人力資源管理專業教學中的實踐

1.理論聯系實際，加強行動學習

要在學校里推廣行動學習法，要以學生的就業方向和職業規劃為導向，以中國企業實際的人力資源現狀為著手點，目的是為了解決企業在發展管理中遇到的實際的人力資源方面的問題，這樣不僅要克服傳統的理論教學局限，更要自覺的融入到實際的企業環境當中，依靠大家這個團隊，相互學習，相互分享，達到共同解決問題的目的，同時解決辦法要能夠符合企業的實際情況，即可以落地實現，落地實現后要持續跟蹤，優化完善解決辦法。

2.加強教師隊伍的行動教學探索意識與能力

由于我國的人力資源專業屬于新興的專業，教師的人數及質量還有很大的空間需要提高，因此，教師的教學水平也要不斷的進行自身提高，同時要根據中國市場的實際情況進行進修，如到更高的學習機構學習相關專業知識，到一線的企業中掛職，擔當顧問等，面對實際的人力資源問題，進行實際的解決，多聯系相關專業的學者，教授，多參加相關的專題講座等，這樣，教師才可以跟得上時代的步伐，與時俱進，才能保證自己的教學質量，只有自己不斷的提高自身的專業知識水平，學生才可以有一個更好的提高，教師要對人力資源有著獨到的見解，才能夠發散學生的思維，激發學生的創新力。

因此，高校的人力資源管理專業的教學水平，從根本上來講，取決于擁有一個有行動探索意識和能力的教師，并能夠根據時代的變化不斷的提高自身水平，既能從校園走出去，又能回來校園教學中來，通過切身經歷來進行生動的教學。

3.行動學習法在人力資源專業的設計

人力資源專業主要分為六大模塊，可以根據這幾大模塊進行展開設計，高校可與社會上的企業進行一定的聯系和合作，讓本專業的學生深入到企業中去，切身的體會到工作中的人力資源的實際模樣，并根據所學的知識對企業進行人力資源規劃，開展薪酬調查，人力資源成本分析和編寫培訓方案、績效方案等，在這個過程中，需要大家相互配合，相互分享，然后實行所設計的方案，這既需要大家集中的專門研討，相互學習推動方法，又需要大家分散的進行調查，對實際環境進行獨立的分析，收集每個人感受到的第一手資料，具體的步驟如下：1.幾十個人形成項目小分隊，確定本次行動學習的模塊和開展方式，并對規劃出要達到的效果。2.由小分隊的負責人制定具體的行動方案，尋找相關人員的幫助，聯系到符合要求的相關單位。3.小分隊全員嚴格地按照最初的方案進行執行，開展全方位的行動學習。4.小分隊負責人定期組織召開討論會，把大家的感受、想法、解決辦法匯總，從而總結出最終的解決辦法。5.由小分隊負責人及企業的負責人對本次行動學習的效果進行分析，總結問題

三、結語

行動學習法目前已經在中國興起，而且被多個企業所應用，作為我們教學內容中的新興專業，人力資源管理專業，仍然還有很多的路要走，還有很多方面需要提高，行動學習法是提高人力資源管理專業的學生接地氣的良好方法之一，通過此方法，可以提高人力資源專業學生在實際中的應用能力，也可以滿足我國市場對于人力資源專業的需求，讓人力資源專業的學生更順利地在企業中就業，對我國人力資源專業的發展也有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]劉鐵明. 人力資源管理專業研究現狀：一項文獻述評[J]. 湖南財經高等專科學校學報，2010，01：141-148.

[2]劉鐵明. 人力資源管理專業實踐教學研究述評[J]. 湖南第一師范學院學報，2011，03：68-72.