趣味教學法在初中歷史中的應用

曹雅莉

摘 要：不知不覺間中國已經經歷了五千多年的歷史變化，可以用來形容中國歷史最好的表達便是源遠流長，博大精深。歷史作為研究人類社會發展演變的一門學科，是社會人文科學的基礎，對學生全面認識社會的發展演變有重要意義，對于一個人的全面發展也有關鍵的作用。教師只有改變傳統的教學方法探索出適合學生接受的新方法來指導其學習，才能讓初中學生提高學習歷史的興趣，不斷提高學習歷史的效率。趣味性教學法對于初中歷史的學習就不失為一種好方法。

關鍵詞：趣味教學法;初中歷史;導語引入;謎語典故

初中歷史對于學生來說要比物理化學等理科性的知識更加枯燥乏味，因為歷史是對過去所發生事件的描述記載。書中有什么學生就得記憶什么，不能依靠自己的想象去改變任何歷史內容。學生的學習積極性與學習效率是有很大關系的，針對有些初中學生對歷史學習積極性較低的現狀，我們在教學過程中可以將“趣味性教學法”加以應用。

一、趣味教學法之導語引入

“導語”是歷史課的向導，一般有趣味的導語都可以集中學生學習的注意力，激發學生對下文歷史內容的學習興趣，將學生帶入歷史情境，讓學生明白接下來要學習的是什么以及應怎樣學習，所以趣味導語對學生學習歷史很重要。例如，在學習鴉片戰爭對中國社會生活的影響時，教師就可以在導語中提出問題“罐頭、餅干、啤酒這些我們現在幾乎每天都可以接觸到的東西當年高高在上的乾隆皇帝吃過么？”然后同學們便開始爭先恐后地討論起來，從這些食物的生產地到生產技術的發展再到乾隆皇帝生活的年代，同學們都在說著“吃過……”或者“沒吃過……”教師通過這種設置問題引同學思考，引導同學走進歷史，激發學生對這一歷史內容的學習積極性，使學生的好奇心和求知欲望膨脹，這樣既有利于教師的授課更有利于學生對知識的掌握;或者教師可以在導語部分為學生準備一個有趣的故事。例如，教師在講秦朝實行嚴刑峻法時可以為學生講商鞅的故事“商鞅可以算得上是秦朝的大功臣，但是商鞅變法在法律制度上的改變也是為自己挖了一座墳墓。為了建立中央集權的專制制度，商鞅提出了許多刻薄寡恩的法律條款，設連坐之法，制定嚴厲的法律，增加肉刑、大辟，有鑿頂、抽肋、鑊烹之刑，后來由于他變法中的軍功爵制度引起貴族的大不滿，在被人告發逃跑過程中因提出的“連坐之法”拒被收留，最后遭到了“車裂之刑”。這樣以故事的方式導入課程的內容可以達到使得學生積極學習的目的。

二、趣味教學法之謎語典故的運用

“趣味”是趣味教學法的關鍵，在歷史教學的過程中教師要善于將謎語、對聯、典故等運用在課堂上，讓學生對歷史真正產生興趣。例如教師在講南宋時期的歷史時，就不得不談岳飛、秦檜等人的故事，這時就可以運用小故事來激起學生的學習興趣。在岳飛墓前有鐵鑄秦檜、王氏（秦檜妻）、張俊和萬俟卨四人跪像。一邊是忠臣良將岳飛及其子岳云、愛將張憲的墳，一邊是幾個奸人的跪像。因此，用“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”來警醒世人。而此聯的意思很明白：青山是多么幸運呀，它們被用來埋葬忠臣的遺骨;而相比之下白鐵卻無辜得多，它招誰惹誰了，卻被用來鑄造奸佞的跪像。用這樣的方式不僅可以讓學生記住岳飛、秦檜等人，更能激發學生對了解后文的興趣，在后文的授課過程中學生也更愿意配合老師的講課，大大提升了學習效率。除了運用小故事還可以用謎語來增加學生學習的趣味，增加教學的效果，比如鵲橋斷（打一歷史事件）即七七事變;五犬耍雜技（四字近代史名詞）即戊戌變法;陽傘作用（打一戰爭名）即抗日戰爭;三七枝（近代史名詞）即“二十一條”……通過類似謎語不僅可以開發學生的智力，而且可以幫助學生靈活運用歷史知識，使趣味教學法在初中歷史中真正起到一定的作用。

三、趣味教學法之精彩片段回放

教師在日常的教學活動中不妨加上一些歷史的精彩片段或者圖片等能直觀感受歷史的材料給學生看，真實形象還原歷史，不僅會激起學生的學習興趣而且還會使學生更加牢固地記住知識。例如在學習“探索建設社會主義的道路”這一章節內容時，教師可以在備課階段就找好在“人民公社化”“大躍進”過程中的一些照片或者一些視頻材料，讓學生更直觀地感受到當時所發生的事情，增加學生的對歷史的深入了解，更能激發學生探究歷史的欲望。例如在學習抗日戰爭時，教師就可以找一些典型的電影電視劇給學生看，比如《南京，南京》《鐵道游擊隊》《舉起手來》《永不消逝的電波》等等都可以將學生引入當時抗日戰爭的嚴峻環境下，在視、聽的共同沖擊下將知識更加形象化，更有利于學生對歷史知識產生興趣，達到學習歷史知識的目的。

所有的學習都是沒有捷徑的，都需要每個教師認真教學，更需要每個學生專心學習。在初中歷史的學習過程中，趣味教學法是一種讓學生快樂學習、愿意主動學習的好方法，教師在這一教學法中要提前備好要用的圖片、謎語、典故、小故事等，在上課的過程中將合適的例子放在合適的位置去引導學生、激發學生學習歷史的興趣，提高學生的學習成績;而學生在此過程中也要積極配合老師的教學，與老師的引導同步。只有師生的共同努力才能使趣味教學法在初中歷史中的應用更加有效。

參考文獻：

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