班主任批評的技巧

李青

教師的言語會影響學生的心靈。班主任是班集體的組織者和引領者，與本班學生打交道的時間和機會要比科任教師多得多，當然批評學生的機會也更多，這就要求班主任在批評學生時要特別注意技巧。

在工作中，有的班主任輕松愉快，有的卻很煩惱，關鍵就在于是否能夠做到嚴厲與善良的融合，使學生在班主任的批評中不僅感受到合乎情理的嚴厲，而且是充滿人情味的關切。有的班主任之所以在學生面前有時深感束手無策，是因為沒有遵循學生的年齡特征和教育原則，不講求批評的技巧，急于求成造成的，并力圖用最簡單粗糙的方法一下子根除學生的毛病。實踐證明，這是不可能行得通的，而且會適得其反。

為了實現和諧的教育和發展，班主任必須理智選擇恰當的批評手段，從而達到教育學生的目的。

學生的智力發展都是不均衡的，他們一旦找到智能的最佳點，使智能、潛能得到充分發揮，便可取得驚人的成就。所以班主任應客觀公正地對待每個學生。公正，是學生信任教師的基礎，學生最希望得到的就是老師的理解與寬容。因此，班主任的語言應特別注意技巧，有分寸地與每個學生進行心靈的溝通，剛柔并濟、循序漸進地與學生一起分享失意的惋惜與進步的喜悅。

師生的相互尊重和理解，是建立和諧師生關系的前提。班主任首先要尊重學生的自尊心。因精力過剩和自控力差，學生時常處于靈活多變的思想狀態，易于激動而產生種種缺點和錯誤。這些缺點大都不會影響學生的健康發展，這就要求班主任適度諒解和正面引導。這種諒解和引導能觸動學生的心靈，使其產生一種糾正錯誤和積極向上的思想。學生不僅能深深悔恨自己的錯誤和過失，而且能以實際行動積極改正。總之，班主任對于學生的錯誤行為、舉止從道德上進行批評時，不能使用過于嚴厲、尖銳的字眼和語調，也不能采取無原則的迎合、遷就、放任自流的態度，應該使用富有感情、富有教育意義詞語的語調，使學生產生被關懷的感觸，進而使學生內心產生深深的內疚甚至不安，這樣的諒解和合乎情理的批評是很有感召力的。

班主任時常定措施、下禁令是一種十分必要和有效的教育方法，但首先要考慮學生的心理特征和接受批評時的心理狀況。在實施過程中，如發現有學生因不理解或認為條件過高，自己辦不到等因素而產生抵觸時，班主任決不能強制學生執行，應進行必要的調整和改進。

為了把學生培養成有用的人才，班主任不應凌駕于學生的心靈之上，應在尊重學生、理解學生的前提下正確指導，讓學生輕松愉快地選擇他們的學習方式和愛好，從而達到育人的目的。

參考文獻：

徐曉梅.班主任如何批評學生[J].考試周刊，2010（57）.