淺談初中語文教學中問題情境的創設

吳麗萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調“使學生的學習方式由被動接受型向主動探究型轉變”，而一切探究性學習活動的起源，都是問題，所以，在初中語文教學中，教師應積極進行問題情境的創設，從而使語文教學過程變成學生提出問題、發現問題、解決問題的過程，這也是對主動探究型教學模式的良好實踐和落實。

關鍵詞：初中語文;問題情境;懸念性;啟發性

下面，筆者就從自身教學經驗出發，對初中語文問題情境的創設做兩點簡單的陳述。

一、創設懸念性問題情境，激發學生探究知識的欲望

懸念，可以使學生產生急切和期待的心理。所以，在初中語文教學中，在向學生提問題時我們應使其具有懸念性，從而喚起學生學習新知的興致。

如在學《看云識天氣》這篇課文時，我就對學生說：“同學們，你們知道嗎，那些在田間生產勞作的農民，根據天上的云的形狀就能知道是什么天氣，比如什么時候下雨，什么時候刮風，什么時候是晴天，什么時候是陰天等，那么，他們究竟是如何根據云的形狀判斷出天氣陰晴的呢？什么形狀的云又預示著怎樣的天氣？你們想知道嗎？”“想！”學生聲音洪亮地答道，而且滿臉期待。這樣，我通過向學生提出具有懸念性的問題，進而以最快的速度導入。

二、創設啟發性問題情境，調動學生思考問題的積極性

對于初中語文教材中的每一篇文章，學生不是一開始就對這些文章感興趣的，所以，我們可以依據課文內容，向學生提出一些他們感興趣且具有啟發性的問題，從而開闊學生思路，活躍學生思維，調動學生思考問題的積極性。

如在學《致女兒的信》這篇課文時，上課一開始，我作了如下設計：我面對學生說道：“自古以來，愛情都是人們傳唱不衰的話題，德國著名作家歌德曾說‘哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春，那么，現在正值花季的你們，知道愛情的真諦是什么嗎？到底什么才算是愛情？今天這節課，就讓我們一起走進蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，從這篇課文中，你能得到一些啟示?！边@樣，我通過給學生提出與課文主題相關且具有啟發性的問題，調動了學生思考問題的積極性，而且由于話題是學生感興趣的，他們會迅速投入對這篇課文的閱讀和學習中。

總之，身為一名初中語文教師，我們要掌握各種問題情境的創設策略，并依據學生的心理特點和認知結構進行合理性選擇，從而提高學生的學習興趣，培養學生優秀的思維品質。

參考文獻：

劉義民.初中語文教學問題意識培養之研究[D].貴州師范大學，2007.

？誗編輯 孫玲娟