新形勢(shì)下促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)效率提升的方法研究

楊立新

摘 要：在新形勢(shì)下，要提高中學(xué)歷史教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生歷史素質(zhì)的提升，必須選擇合適的教學(xué)方法。結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，提出了一些促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)效率提升的方法，希望能對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)模式

在新形勢(shì)下，中學(xué)歷史教育應(yīng)該從提高學(xué)生歷史素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)出發(fā)，從不同的角度來(lái)探究新的有效的教學(xué)方法，最大限度地提升教學(xué)效率。

一、關(guān)注不同層次的學(xué)生，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在中學(xué)歷史教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)生兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)歷史學(xué)科不感興趣而被課堂教學(xué)邊緣化。因此，要全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須實(shí)施分層教學(xué)的方法，使每個(gè)學(xué)生都感受到歷史學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。例如，筆者在歷史教學(xué)中，將學(xué)生按學(xué)習(xí)情況的優(yōu)中差平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中各小組同類(lèi)的學(xué)生可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。例如，對(duì)于難度較小的題目，可以讓各小組的學(xué)困生進(jìn)行競(jìng)答;對(duì)于難度中等的題目，可以讓中等生進(jìn)行解答;對(duì)于難度較大的題目，則讓每組中的優(yōu)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。然后班上組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)秀歷史學(xué)習(xí)小組與先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)評(píng)選活動(dòng)可以激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。并且優(yōu)中生能夠主動(dòng)幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，爭(zhēng)取“歷史學(xué)習(xí)先進(jìn)小組”的桂冠。

二、利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

多媒體以其圖像、視頻、聲音相結(jié)合的視聽(tīng)組合形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著的作用。多媒體教學(xué)大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一本書(shū)，一支粉筆”的教學(xué)落后局面。例如，在講到辛亥革命和南京國(guó)民政府的成立這些內(nèi)容時(shí)，教師可以播放“南昌起義”中的某些片段，讓學(xué)生通過(guò)逼真的影像資料感知和了解那段歷史，多媒體對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官形成刺激，加深學(xué)生的印象與理解。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)要符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要立足于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。多媒體以其形象性與生動(dòng)性，能夠彌補(bǔ)學(xué)生與歷史事件相距久遠(yuǎn)的空白，拉近與客觀歷史的距離。

三、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

歷史教學(xué)應(yīng)該具備使學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)體化和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化的特征。開(kāi)放性的教學(xué)模式要致力于引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、善于分析、重在體驗(yàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀歷史教材，學(xué)生與學(xué)生、小組與小組進(jìn)行相互設(shè)疑提問(wèn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在歷史教學(xué)中仿照電視節(jié)目，例如央視“開(kāi)心詞典”節(jié)目，設(shè)計(jì)“歷史課堂擂臺(tái)”，以小組或者學(xué)生個(gè)人為攻擂方，展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)競(jìng)賽。學(xué)習(xí)模式的改變，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

四、歷史教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)教育者必須尊重未成年?duì)顟B(tài)。歷史教學(xué)要學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)，是對(duì)學(xué)生尊重的重要體現(xiàn)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。創(chuàng)造生活化的歷史情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)對(duì)歷史的現(xiàn)實(shí)感受。在講述“隋唐時(shí)期的對(duì)外交往”時(shí)，教師要注重介紹隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮以及政治的穩(wěn)定和發(fā)達(dá)的科技，學(xué)生明確這一歷史背景后，可以介紹一下外交的一般準(zhǔn)則，讓學(xué)生充當(dāng)各國(guó)來(lái)隋唐的大使，暢游于唐朝的長(zhǎng)安以及東、西亞的日本、新羅、波斯、大食等各國(guó)外交場(chǎng)合，感悟中華文化的深邃與博大，從而達(dá)成歷史課堂教學(xué)的情感目標(biāo)的教育社會(huì)功能。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)因材施教，努力探索和創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，在新課改背景下不斷提升歷史教學(xué)效率，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

？誗編輯 孫玲娟