高中政治課堂教學生活化的理性思考

鄭艷

摘 要：高中是學生系統、正規學習政治科目的關鍵階段，因此，高中政治教學的質量對學生是否能夠為日后學習奠定堅實的基礎有著重要影響。目前，在進行高中政治教學的過程中，學生是否能夠理解并掌握政治知識內容，取決于教師是否能夠運用科學、合理的教學方法來開展高效的課堂教學，所以，為了響應新課程標準提出的要求學生具有解決實際問題的能力且政治溝通水平能夠達到一定標準，就必須對傳統的政治課堂教學方法和策略進行調整。高中政治課堂生活化教學代替了傳統的以教師說教為主的教學模式，收到了教師以及學生的一致好評，生活化教學是將政治知識與學生的生活實際相結合，不僅提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生觀察能力、分析能力及解決問題的能力，對學生日后的學習及發展都有著積極的促進作用和意義。

關鍵詞：課堂教學;生活化;含義;作用;策略

高中政治教學效率一直是教育界較為關注的熱點問題，隨著時代的發展，教育理念和方法也在不斷的更新，傳統的政治課堂僅僅是一塊黑板、一個講臺、一本教材、一支粉筆，教師長篇大論的講解與說教，學生埋頭奮筆疾書，這樣單一、枯燥的教學模式使得政治課堂毫無生機，不僅教師教得辛苦，而且發現學生學得更累，出現事倍功半的情況。為了改變高中政治課堂教學效率不高這一現狀，教師不斷探尋教學方法，提出有效的教學策略，其中，生活化教學的應用取得了顯著的成果。高中政治課堂生活化是依托生活來實施教學，使學生擁有運用所學知識來解決生活中問題的能力，同時提高學生的道德品質，豐富學生的情感體驗。下面本文簡單概述了高中政治課堂教學生活化的含義，并對高中政治課堂教學生活化的作用進行分析，提出高中政治課堂教學生活化的策略。

一、高中政治課堂教學生活化的含義

1.政治課堂教學生活化的特點

政治課堂教學生活化的特點可分為三個基本點：其一，日常生活課堂化;其二，現實生活學生化;其三，可能生活學生化。其中，日常生活課堂化可理解為政治課堂上的生活，即由教師創設生活情境，使課堂變得更加有趣，更有活力，并且貼近生活，這樣將知識通過生活情境呈現給學生，學生便更容易理解和接受。而現實生活學生化可以理解為政治課堂教學也是學生生活的一部分，同時，課堂教學也是學生在人生階段所占比重較大且較為重要的活動之一，因此，政治課堂教學不僅要反應現實生活的內容，同時，更要提高學生政治課堂生活的質量。而在學生現實生活的基礎上結合可能生活，使教學立足現實的同時又面向可能生活，即為可能生活學生化。

2.政治課堂教學生活化的具體表現

政治課堂教學生活化的具體表現可分為三點：第一，教學主體生活化;第二，教學內容生活化;第三，教學方式生活化。要傾聽學生內心，對其思想進行點撥，在師生交流的過程中，提高學生的學習積極性。教學內容的設置要聯系學生的生活實際，在原有教學內容的基礎上，教師要將經濟、政治、文化及哲學等新領域的成果與教學內容相融合，不斷地對教學材料進行填充和豐富，使教學內容更具有時代感，更加的生活化，這樣實用性兼具趣味性的教學內容，更能夠吸引學生的注意力，同時還能達到開闊學生視野的作用。在課堂教學開展的過程中，教師要運用靈活的教學方法，讓學生積極主動地參與教學活動，成為教學活動的主體，這樣才能夠達到新課程改革的要求，讓學生成為課堂的主人，有效地培養其思維能力、實踐能力及創新能力。

二、高中政治課堂教學生活化的作用

1.生活化教學有助于學生理解和運用知識

由于傳統政治課堂教學過于強調理論知識的理解與記憶，沒有融入生活實際，使得學生所學知識脫離現實生活，導致政治教學缺少實用性。而利用生活化來開展政治課堂教學，為知識和生活搭建了一座橋梁，學生能夠將所學的知識更好地應用于實際生活，同時在生活實踐的過程中更好多理解和運用政治知識。

2.生活化教學有助于激發學生的學習興趣

隨著社會的不斷發展，教育理念和教學模式應該進行改革，傳統單一、枯燥、毫無生趣的教學模式已經無法滿足時代及學生的需求，新課程標準提出，課堂教學要更加形象化、生活化、多元化，教學主體要由教師轉變為學生，讓學生成為課堂的小主人，積極引導學生參與到教學活動中來。而政治教學是與生活聯系最為緊密的科目，因此，政治課堂教學生活化，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有效地提高學生理論知識與實際生活結合的能力，既能滿足高考升學的需要，同時也能夠使學生解決好實際生活中遇到的問題。

三、高中政治課堂教學生活化的策略

1.創設生活情境，激發學生興趣

政治課堂教學生活化的教學模式一改傳統單一、枯燥的教學模式，更加多元化且多種類，教師可以通過多媒體設備來為學生創設生活情境，通過真實地展示生活，有助于學生分析問題實質，而且能夠豐富學生的生活經驗，同時達到知識、情感、價值觀和諧發展的目的。在開展課堂教學活動的過程中，有意識地為學生創設生活情境，使其與教學內容相呼應，讓學生在生活情境當中學習、思考，進而提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入知識的學習當中。例如，在學習“世界文化的多樣性”一課的時候，教師就可以通過多媒體為學生創設生活情境，通過多媒體播放我國的民族文化和世界各地的特色文化，讓學生獲得感官刺激，達到身臨其境的效果，有效地激發了學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時了解祖國的民族文化，提高學生的愛國情操。

教師還可以創設生活化的問題情境，通過生活化的問題來引導學生思考，幫助學生得出結論，學生不僅體會到獲得知識的樂趣，同時也更深層次地理解了生活的內涵，使學生在未來的工作和生活當中更加順利。教師也可以經常指導學生排練小品、短劇，舉行辯論賽以及模擬“人生AB劇、實話實說”等節目，為學生創設生活情境，使課堂變得更加生動、豐富多彩，激發學生的學習興趣，讓學生在充滿活力的課堂中獲得知識、提高能力。

2.融合生活素材，擴展教學空間

隨著社會不斷發展，越來越多的新鮮事物不斷涌現，單純依靠教材上的內容來對學生進行授課并不能夠滿足學生對知識和新鮮事物的渴求，政治教師不應該把學生局限于課堂這個狹小的空間中，應該拓展教學空間，把生活案例以及生活當中的事物、道具帶到課堂中來，使課堂教學與生活實際緊密相連，在教學活動當中對其充分地進行利用，使學生正確的理解所學的知識。同時在進行政治可教學的時候還要做好課堂內和課堂外的溝通，對學校、家庭及社會的教學資源進行充分的挖掘，拓展教學空間開展綜合性的教學實踐活動，給學生動手實踐驗證所學理論知識的機會。

教師可以帶領學生走出課堂、走向社會、走進生活。例如，在學習“博大精深的中華文化”一課時，教師可以帶領學生去參觀文化博物館;在學習“加強思想道德建設”一課后，可以帶領學生去訪問，赴敬老院獻愛心。除此之外，教師也可以多舉辦研究性的學習活動，將政治課堂政治于社會、生活當中，為學生打開一扇通往廣闊社會的天窗，放飛學生的心靈和思想，豐富學生的生活體驗，同時讓學生更加深刻地感受到，生活當中處處都有政治，且運用所學的政治知識能夠更好地解決生活中出現的問題。

總而言之，生活化高中政治課堂教學方法能夠有效地提高高中政治課堂教學質量，使政治知識與生活相聯系，更易于學生理解和掌握，有效地提高了學生的學習效率。高中政治課堂教學生活化充分地體現了新課程改革標準的重要理念，讓政治科目在生活的大舞臺當中綻放燦爛的光芒，通過課堂教學活動的開展，讓課堂內和課堂外的知識相互呼應，讓學生在學習的同時體會到生活、社會和自然的豐富多彩，同時拓寬學生眼界，拓展學習空間，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師應該對生活化教學不斷地進行探索和挖掘，不僅要將其應用于高中政治課堂，同時也應在其他學科的教學當中被廣泛運用。

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