依托綜合實踐課程 踐行新課程標準

姜曙東

隨著新課程改革的不斷深入，如何轉變傳統教學觀念讓學生真正成為學習的主人，如何在有限的課堂彰顯科學的教育教學理念變得越來越重要。筆者就綜合實踐課程教學談談自己的體會：

一、綜合實踐課程的設置與教學應注重遵循認知規律

綜合實踐課程的設置首先應遵循不同年齡段學生特有的認知規律。例如，筆者所在單位就根據不同年齡段學生的認知特點分別開設不同的課程：針對小學開設軟陶制作;針對初二學生開設書報架制作課程;針對高二學生開設自行車拆裝的木工課程等。同樣的，在綜合實踐課程的教學過程中也應注重遵循認知規律，由淺入深，摒棄功利性的教學心態，密切結合學生實際，合理計劃教學內容，認真組織教學，關注活動過程。在講授、演示過程中采用先易后難的原則，引導學生自覺觀察、自主學習。

課程改革為教師提供了無限的空間和充分體現個性的機會，綜合實踐課程的設置與教學應遵循不同年齡段學生所具有的學習特點、認知程度、情意特征和個性狀況。

二、綜合實踐課程教學應注重培養學生的探究意識

綜合實踐課程教學應該培養學生的探究性學習能力，激發學生的學習興趣，改革教學模式，倡導全新的學習方式。在綜合實踐課程上存在這樣一種誤區：有一些教師性子比較急，看見學生一時出不來效果、不會做了，就大包大攬地幫助學生完成。筆者認為綜合實踐課程的教學中應該注重創設情境，讓學生自己發現問題，自行探究，自己解決問題，自己總結交流。學生在出現操作錯誤的情況下，教師可以引導學生找出原因，讓學生通過細致觀察自覺地發現錯誤、糾正錯誤，從而獲得成功。

運用這種學習方式能培養學生積極主動的學習精神，培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，同時也激發了學生的創新意識和技術意識。

三、綜合實踐課程教學應注重培養學生的團隊意識

許多綜合實踐課程是兼以培養團隊合作為目的的，筆者觀察發現綜合實踐課程一些學生不動手的原因主要有兩種：一種是學生自身的原因，由于團隊合作的介入，不免有個別學生會產生“自己不動手也反正有人做”的想法。對于這種情況，筆者采取的方法是引導學生思考如何合作，適當地進行點撥。如提供一些合作比較成功的活動案例、讓學生自我反思、討論，明確目的。

教師應注重培養學生的團隊意識，每個人都應該在團隊合作中扮演好自己的角色。讓學生了解在團隊合作中信任、目的、責任的重要性，讓他們認識一個優秀團隊應該具備的條件，也是今后融入社會應具備的素質。

四、綜合實踐課程教學應注重采用多元化評價

新課程所倡導的教育評價是一種發展性評價，它的基本理念以學生發展為本，突出學生個性的健康持續發展。在對學生的評價中，評價的主體、內容和方法都要多元化、多樣化。在評價階段，應該讓學生暢所欲言，讓學生的思想能得到充分的展示，個性得到充分張揚。

多元化評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我，激發了學習興趣。多元化評價在引導學生形成社會共同價值觀的同時，也起到了保護和發展學生個性的作用。通過多元化的評價機制，師生的情感得到交流和升華。

五、綜合實踐課程教學應重視運用多媒體教學

綜合實踐課程需要直觀教學，巧妙運用多媒體教學能起到事半功倍的效果。如：利用多媒體介紹課題的相關知識，激發學生的學習興趣。在風箏制作課程中，筆者插入了全國花樣風箏比賽的視頻，極大地調動了學生興趣，為課程的開展奠定了良好的基礎，在制作環節通過特寫鏡頭把操作環節中的重點、難點凸顯出來供學生參考，起到了很好的教學效果。

在教學過程中，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，能達到最優化的教學效果。