活動教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

王丹

摘 要：在我國教育事業(yè)逐漸改革的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)過程中，通過活動教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)展現(xiàn)狀;活動教學(xué)

在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，對于人才的需求逐漸趨于綜合性的發(fā)展方向，因此，在我國教育事業(yè)的改革過程中，整個(gè)教育模式也就成為人們多關(guān)注的焦點(diǎn)。而在高中物理課程的教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的改革一定要掌握基本的課程特點(diǎn)，通過活動教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積極探索的過程中掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)的過程中形成主體性的精神，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）物理課程教學(xué)過程中存在形式差別

在高中物理課程的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)模式存在很大的差異性。通過活動課程教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。但是，在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)過程中，雖然很多教師在課程講解時(shí)會運(yùn)采用活動性的教學(xué)模式，也逐漸運(yùn)用了快樂教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)模式以及合作學(xué)習(xí)的基本方法等，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的保障，但是，在課堂上雖說營造了和諧化的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有在根本上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證，從而在一定程度上導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在一定的差異性。

（二）物理教師的觀念存在一定的差異性

在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過程中，一些物理教師會受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，活動性的教學(xué)思維相對較少，大部分時(shí)間還是以教師的講述為主，而在課堂中也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)調(diào)查顯示中可以發(fā)現(xiàn)，在物理課堂中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂的氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來。而且在高中物理課程的教學(xué)過程中，有些物理教師的自身水平存在很大的不足，這也是不愛開展活動教學(xué)內(nèi)容的基本原因之一。

二、活動教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）建立活動教學(xué)的教學(xué)情境

通過活動教學(xué)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)的過程中。因此，在這個(gè)過程中，就需要教師在教學(xué)過程中建立教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理課程必修二“向心力”的課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在燒杯中放入一條小魚，讓學(xué)生思考可以通過什么方法將燒杯放到之后，燒杯中的水和小魚不會掉落，通過問題的設(shè)立學(xué)生會積極參與到整個(gè)課程之中，發(fā)散學(xué)生的思維，有的學(xué)生會說“把它放在外太空”，有的學(xué)生會說“將燒杯上方蓋上塑料片蓋，通過壓強(qiáng)的作用將其吸引，這樣就不會掉下來了”等，相關(guān)教師要給予鼓勵性的回答，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一定的自信心，然后，再根據(jù)向心力中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下活動，這樣也就在一定程度上加深了學(xué)生對向心力的理解。

（二）在教學(xué)過程中設(shè)置問題探究

在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)活動式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置問題的探究，使學(xué)生在探究的過程中形成假設(shè)以及猜想的思維模式，從而通過對知識的運(yùn)用找到問題的解決方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)的問題“安培力的基本概念是什么，為什么要稱作是安培力”等內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與此同時(shí)，在問題設(shè)立的過程中一定要充分結(jié)合所建立的活動內(nèi)容，從而在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為我國人才的培養(yǎng)提供充分的保證。

（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力

在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過程中，通過活動課程的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生知識總結(jié)的能力，從而使學(xué)生在活動的過程中合理運(yùn)用相關(guān)知識，也在根本意義上培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。對于高中物理課程而言，許多物理知識都要根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)才能得出結(jié)論，這就需要教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用活動教學(xué)模式，使學(xué)生通過知識的運(yùn)用掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，形成舉一反三的思維模式，從而在一定意義上為我國教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)階段我國高中物理課程的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過活動性教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為我國綜合性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，物理教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的基本現(xiàn)狀，制訂科學(xué)性的活動策劃，使學(xué)生積極主動地參與到整個(gè)活動過程中，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

雷艷青.活動教學(xué)模式在高中新課程課堂中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011.