高中政治課堂的提問策略及探索

李莉

摘 要：課堂提問是高中政治教學中的重要環節，也是調動學生學習主動性和提升教學效果的關鍵環節。良好的課堂提問形式能夠為高中政治教學的開展提供良好的師生互動形式，也是建立和諧融洽的師生關系的重要前提。高中政治教師在開展教學時，要注重革新教學觀念，采用有效的課堂提問策略開展政治教學，促進政治教學的全面進步。

關鍵詞：高中；政治課堂；提問策略；教學探索

高中政治教學中，采用有效的提問策略和提問形式能夠為政治教學的有效開展創造輕松愉悅寬松的環境，也能夠調動學生的學習積極性以及提升教學效果。教師在高中政治課堂上要善于運用提問策略，注重革新教學理念，將學生作為課堂主體，通過針對性的課堂提問和課堂問題的解答，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，為高中政治教學的長足發展奠定良好的基礎。

一、創設良好的問題情境

高中政治提問課堂的形成離不開良好提問情境的支持，也離不開教師與學生的共同努力。教師在課堂提問過程中，要將著手點放在教學情境的創設上，只有這樣才能與教學內容相符合，與教學目標一致。為了創設一個良好的提問情境，教師首先要革新自身的教育思想，在充分認識到良好教學情境的創設需要以學生為中心，發揮學生的主體作用和能動性，教師只需要發揮自身的引導和指導作用，就能夠逐步建立體格良好的政治課堂。其次，教師要加強與學生的交流和溝通，充分了解學生在實際學習中遇到的難題和需要強化的知識內容。只有這樣，教師才能根據教學的實際情況和學生的學習狀況合理設置問題和提問內容、形式等。另外，良好的提問情境需要建立在和諧、平等、積極活躍的教學環境的基礎上，教師在與學生交流中要逐漸拉近與學生的距離和關系，與學生一起配合建立和諧的師生關系和互動性課堂。最后，教師設計的提問情境必須與學生的生活緊密貼近，進而調動學生的學習積極性，提高政治課堂的趣味性和生活性，將提問變成學生政治學習的一部分。例如，在講解《樹立正確的消費觀》時，教師可以提出這樣的問題：正確的消費觀能夠消除部分的社會問題，但是目前缺乏正確的消費觀的消費者還是占到大多數，那么請同學們聯系自己的生活實際，談一談自己對這樣的社會生活現象的認識。

二、豐富課堂提問形式

豐富多樣的課堂提問形式能夠最大限度地提升高中政治教學課堂的教學效率，也能夠引導學生在良好的提問形式中深化對高中政治知識的理解程度，提高學生的學習能力。豐富的課堂提問形式主要包括以下三個方面的內容：（1）引導型提問。引導型提問是高中政治教師最為常用的一種提問形式，這一提問方法的優勢在于能夠將學生的思想和思維引入教師所要講解的課程之中，也能夠吸引學生的注意力，提高提問效果。教師在導入提問時，要注意設計較為簡單的問題，最好是與教材內容緊密銜接，以便引導學生帶著問題去思考和學習，學生解答問題的過程就是深化對教材內容知識的理解的過程。例如，在講解《貨幣的由來》時，可以從商品著手，通過學生對商品的認知引出貨幣的概念以及貨幣的衍生過程，讓學生通過研究教材，得到問題的答案，提高對貨幣的認識程度。（2）遞進式提問。遞進式提問形式的優點在于能夠逐步引導學生形成嚴謹的思維，培養和鍛煉學生的邏輯思維能力、條理性。教師在提問時采用的是步步為營、環環相扣的形式，學生的思維也會在教師的引導下提高思考的條理性。（3）比較型提問。比較型提問主要是利用比較的方法，引導學生將舊知識和新知識結合起來，通過分析二者的差異和抓住差異的本質，掌握問題的實質規律。

三、重視提問后的有效指導

高中政治提問教學的開展不僅需要豐富的提問形式、良好的提問情境等，還要求教師重視提問后的點評和指導，否則會讓提問課堂變成一個單純的提問形式，而失去提問的真正含義。教師提問的真正意義在于提高學生對知識的理解能力，檢驗學生的學習狀況、鍛煉學生的膽量以及提升學生的課堂參與程度。如果教師只是將提問課堂定位為提問，就難以讓學生從提問中受益。教師在提問和學生回答問題后，要根據學生的回答狀況進行認真仔細和全面的點評，讓學生感受到被重視和被尊重，同時也能夠使學生認識到自身回答和知識理解上存在的缺陷和不足，以便繼續努力和改正缺點，實現全面提升。教師在提問后的有效指導，可以逐步引導學生掌握政治知識的精髓和實質，也能夠在與教師的溝通和交流中，鍛煉思維能力和提升知識水平。

提問環節是高中政治教學的重要內容，也是營建高效政治課堂的關鍵。教師在實際教學中，要提高對提問教學的重視程度，不斷發揮提問教學對學生政治課程學習和政治教學的促進作用。教師要努力為學生創設良好的問題情境，探究有效的提問策略，豐富提問形式，并根據提問環節的相關情況做好課堂總結和提問指導，以便更好地鞏固高中政治教學。

參考文獻：

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編輯 薄躍華