如何做好新課改背景下生物教學的轉變工作

姜浪浪

摘 要：生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。可見，生物學科對學生健全地發展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要做好各個方面的轉變工作，以確保高效生物課堂的順利實現，也為學生健全地發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課改；高中生物；轉變工作

在新課程改革下，生物學科對教師和學生都提出了更高的要求，課堂各個環節的轉變，需要教師的指導、需要學生的配合和參與，否則，既不利于高效生物課堂的順利實現，也不利于生物價值的最大化實現。因此，作為新時期生物教師的我們，要做好轉變工作，要構建新的生物課堂，以確保學生在輕松的環境中掌握基本的生物知識，提高學生的能力，進而為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面的轉變進行概述，以期能最大化地展現生物學科的價值。

一、教學思想的轉變

轉變教學思想可以說是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是有效落實新課改理念的重要方面。那么，我們應該從哪幾個方面做好思想上的轉變工作呢？

1.應試教育思想向素質教育思想轉變。由于來自高考的壓力、學校的壓力、家長的壓力等各方面的壓力，讓我們的教學指導思想一致停留在應試教育下，導致教師的教學目的被局限在了基礎知識的灌輸上。

2.以師為本向以生為本思想的轉變。長期以來，教師都是課堂的中心，掌控著整個課堂的發展，嚴重不利于新課改提出的以生為本理念的有效落實，也不利于學生課堂主體性的發揮，更不利于學生真正成為課堂的主人。

3.單一灌輸式模式向多元化模式的轉變。一直以來，生物課堂一直采取的都是灌輸式教學模式，學生就像一個大容器一樣等待著教師將知識導入，缺少自主學習的主動性和課堂活動的參與欲望，嚴重影響高效課堂的順利實現。

總之，在新課程改革下，我們要做好教學思想的轉變工作，這樣才能確保新課改理念的有效落實，才能保證高效生物課堂的順利實現。

二、導入方式的轉變

魏書生說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見，導入環節對高效課堂的順利實現起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要借助多樣化的導入活動來激發學生的學習積極性，進而在提高導入環節的質量的同時，也逐步提高學生的課堂參與度。本文以“多媒體導入”為例進行概述。

例如，在教學《能量之源──光與光合作用》時，為了提高學生的學習積極性，也為了提高導入環節的質量，我借助多媒體向學生展示了模擬的光合作用的過程，并引導學生從身邊熟悉的植物入手，試著闡述一下光合作用的過程，接著，順勢將學生引入本節課的學習中。不難看出，在這樣直觀形象的多媒體展示中不僅能激發學生自主學習的興趣，而且對高效生物課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

因此，在導入環節中，教師要結合教材內容的需要，借助多樣化的導入方式來提高學生的課堂參與度，進而為生物學科價值的實現以及高效生物課堂的實現打下堅實的基礎。

三、教學方法的轉變

教學方法的轉變是新課改以來教師面臨的最大問題之一，也是能將生物課堂打造成高效率、高效益課堂的主要因素。因此，本文以小組學習法的應用進行概述。

小組學習法是新課改以來所提倡的一種有效的教學方法，該方法的實行，目的是要增強學生的主動參與意識，培養學生的合作研究精神，進而為學生的自主發展、自主學習搭建平臺，以逐步提高學生的自主學習意識，同時也為高效生物課堂的實現以及學生綜合素質水平的提高奠定基礎。

例如，在教學《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》時，我選擇的是小組學習法。首先，我引導學生在小組內思考問題：①紅牡丹和白牡丹雜交，后代牡丹花的顏色是什么？②高莖和矮莖的豌豆雜交，后代豌豆的莖長是怎樣的？鼓勵學生展開聯想，思考問題，并在小組內交流自己的看法。有人認為是紅牡丹，有人認為是白牡丹，還有人認為是介于紅白之間的顏色，接著，我引導學生思考如果我們用DD表示長莖、用dd表示短莖，如果兩者雜交，可以有幾種現象？引導學生結合教材內容進行自主學習，并試著寫出可能出現的雜交結果，同時，在小組相互交流中理解顯性和隱性的概念，之后，再重新討論紅牡丹和白牡丹雜交以及高莖和矮莖的豌豆雜交后可能出現的結果。可見，在這樣的小組學習法中，小組內的相互討論、相互學習不僅能調動學生的學習積極性，鍛煉學生的獨立思考能力，而且也有助于高質量生物課堂的順利實現。

四、評價方式的轉變

《普通高中生物課程標準》指出：“評價是教學過程中不可缺少的環節，是教師了解教學過程，調控教學行為的重要手段。教學評價的目的不僅在于評定學生的學業成績，更重要的在于了解學生的學習狀況、發現教學中的缺陷，為改進教學提供依據。”也就是說，在新課程改革下，教師要轉變評價方式，要學會用發現的眼光去發現學生身上的優點，用鼓勵性的語言來肯定學生的優勢，這樣不僅能夠拉近師生之間的關系，緩解課堂緊張的氣氛，而且還能幫助學生重拾學習的信心，使學生能夠正確地看待自己，進而以積極的態度參與到生活教學活動中。以上例《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》為例，教師要積極肯定小組得出的結論，并給予引導，這樣才能確保每位學生都能積極地參與到課堂活動中，進而也為新課改基本理念的有效落實打下堅實的基礎。

在新課程改革下，作為生物教師的我們，要做好課堂各個環節的轉變工作，要在保證新課改基本理念有效貫徹落實的基礎上，為高效生物課堂的構建以及學生良好的發展做出相應的貢獻，同時，也確保生物學科的價值得到最大化實現。

參考文獻：

郭宇光.新課程背景下高中生物學教學的優化策略[D].西南大學，2011.

編輯 張珍珍