適應(yīng)職業(yè)教育需求的專業(yè)教室功能定位

趙建華

【摘 要】職業(yè)教育具有教育指向聚集性、教育內(nèi)容的適用性、教育方式的靈活性等特點(diǎn)，用于保障職業(yè)教育的專業(yè)教室建設(shè)應(yīng)滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專題研討、專業(yè)自修、專業(yè)文化培育等功能。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)教室；功能定位

職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是：教育指向的聚焦性，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場、面向未來，始終把提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；教育內(nèi)容的適用性，面向未來定教育目標(biāo)、面向市場定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、面向用人單位定學(xué)習(xí)課程，以學(xué)習(xí)新理論、新裝備、新技術(shù)、新知識(shí)為主線，促使學(xué)生素質(zhì)提升緊跟社會(huì)生產(chǎn)需要；教育方式的靈活性，以自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和方式，提升實(shí)效性。

專業(yè)教室是用于專業(yè)教學(xué)目的，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，具有多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，功能齊全，設(shè)施完備的室內(nèi)教學(xué)場所，是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教室相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)專業(yè)教室建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育改革的基本保障，適應(yīng)職業(yè)教育需求的專業(yè)教室建設(shè)必須準(zhǔn)確定位其功能。

1.專業(yè)教室應(yīng)具有專業(yè)理論教學(xué)功能

專業(yè)教室作為教室，首先是室內(nèi)場地，并具有傳統(tǒng)教室的基本要素和主要功能。因此，傳統(tǒng)教室作為理論教學(xué)主要場所所具備的理論教學(xué)功能應(yīng)是專業(yè)教室的首要功能。專業(yè)教室與傳統(tǒng)多媒體教室相比，除了配備用于教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備用于理論講授需要外，還應(yīng)有專業(yè)相關(guān)的掛圖，設(shè)備、器材整體分部陳列件，設(shè)備模型和實(shí)裝設(shè)備等，可用于老師對所講授的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行多角度、多方位、多形式的形象化教學(xué)，通過現(xiàn)場演示或示范，使復(fù)雜、抽象的理論講解變得簡單、直觀，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和感悟。可見專業(yè)教室的優(yōu)勢在于老師可以利用專業(yè)教室特有的教學(xué)條件更加有效地開展相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)，從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好地對專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行感性認(rèn)知。

2.專業(yè)教室應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)功能

職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職技能，讓所培養(yǎng)的學(xué)生具備專業(yè)崗位所需的專業(yè)技能，專業(yè)教學(xué)的目的必須滿足這一要求，傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不能形成崗位技能，崗位技能只有通過實(shí)踐而來，開展實(shí)踐需要一定的實(shí)踐場所，因此，專業(yè)教室的功能必須具備實(shí)踐教學(xué)功能。專業(yè)教室具備一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)等條件，使得傳統(tǒng)教室的理論教學(xué)功能與實(shí)習(xí)車間的實(shí)做功能合二為一，老師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)理論講授、實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)實(shí)作等內(nèi)容同步進(jìn)行，將理論性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，學(xué)生通過具體的技能實(shí)踐訓(xùn)練，有效地促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)向?qū)I(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。

3.專業(yè)教室應(yīng)具有專題研討功能

職業(yè)教育的課程按其教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)可分為講授類、研討類、實(shí)作類等不同類型，在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)針對不同類型采取靈活多變的教學(xué)方式方法，職業(yè)教育中有大量研討類的課程和教學(xué)內(nèi)容，這些課程和教學(xué)內(nèi)容適宜選取專題研討教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方式，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中以“導(dǎo)”為主，設(shè)置貼近專業(yè)實(shí)際、富有吸引力的情境，提出有思考價(jià)值的問題，這樣更能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出素質(zhì)培養(yǎng)需求，同時(shí)，更能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域特色。針對這一需求，專業(yè)教室建設(shè)在教學(xué)交互性的開發(fā)和利用方面應(yīng)加大力度，通過合理的空間布局和增設(shè)交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專題研討功能，滿足老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

4.專業(yè)教室應(yīng)具有專業(yè)自修功能

職業(yè)教育不同與普通的學(xué)歷教育，他以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，因此，專業(yè)教室應(yīng)具有自修功能，以滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要有學(xué)習(xí)資源，在專業(yè)教室應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的專業(yè)資料，專業(yè)教室應(yīng)充分完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭載網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、各種電子信息庫等豐富的信息資源，同時(shí)，提供相關(guān)專業(yè)圖書資料等，為學(xué)生拓展課堂知識(shí)、涉獵相關(guān)知識(shí)提供信息渠道和獲取手段，學(xué)生通過專業(yè)自修不斷提高自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。

5.專業(yè)教室應(yīng)具有專業(yè)文化培育功能

職業(yè)教育的指向是學(xué)生未來的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位具有其特有的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德要求，職業(yè)教育的專業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要場所，還應(yīng)兼顧培育專業(yè)文化的功能。充分通過對專業(yè)教室合理布置、按職業(yè)特點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)功能區(qū)、增設(shè)墻面功能：職業(yè)崗位職責(zé)、職業(yè)道德規(guī)范、安全操作規(guī)程、加工生產(chǎn)流程等營造專業(yè)文化氛圍和工作情境，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位工作的感受，讓其在潛移默化中建立并形成職業(yè)態(tài)度。

當(dāng)然針對具體某一專業(yè)教室因其用途不同，其功能側(cè)重也不盡一致。如用于專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教室具有專業(yè)通用性強(qiáng)、功能綜合的特點(diǎn)，需同時(shí)滿足本專業(yè)的基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展等多種課程的教學(xué)需要；而用于課程教學(xué)的專業(yè)教室，則需要針對保障課程的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]諶貴輝.以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為推手 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013.

[2]高英敏.高職院校理實(shí)一體專業(yè)教室建設(shè)的探討，科技信息，2010.