高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析

朱春梅

【摘 要】語文是高中階段必不可缺的一門學(xué)科，它和數(shù)學(xué)、英語一樣，對提高高中生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用，因此高中語文教師必須找到一個有效的教學(xué)方法，來提高高中語文的教學(xué)效率。在下文中，筆者對合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的組織策略進(jìn)行探討分析，以供讀者參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略

前言

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、團(tuán)隊合作的能力，這是合作學(xué)習(xí)的價值所在。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)高中生語文素質(zhì)的提高。下面，筆者針對合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的組織策略進(jìn)行分析。

一、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文朗讀中

朗讀是高中語文教學(xué)中最常見的教學(xué)手段之一，合作朗讀是指讓學(xué)生分段落、分角色來進(jìn)行文章朗讀。合作朗讀不僅能夠?qū)W(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，還能使學(xué)生在朗讀文章的過程中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更容易理解文章中的內(nèi)容，體驗到作者的情感，從而使高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升。除此之外，合作朗讀還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動的參與到文章朗讀中，使學(xué)生在輕松的氛圍里，對文章的整體結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解。組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，久而久之，會使學(xué)生逐漸掌握靈活的記憶方法，更利于學(xué)生掌握背誦文章的技巧，打破以往事倍功半的背誦方式。

譬如，在教授《逍遙游》這一課的過程中，教師可以先安排學(xué)生們自主合作朗讀課文，之后再講解課文含義，在講解課文之后，使學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和思想具有一定的了解之后，再以全班合作朗讀的方式來集中學(xué)生的注意力，將合作朗讀應(yīng)用于文言文的教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，合作學(xué)習(xí)朗讀教學(xué)法對高中文言文的教學(xué)十分有幫助。

二、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀中

合作閱讀是指先將制定的內(nèi)容給予合作學(xué)習(xí)組中的學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后學(xué)生再對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和討論，最后再進(jìn)行多組討論。合作閱讀能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取知識，在交流討論時能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。在高中語文教學(xué)中，教師要想很好的展開合作閱讀活動。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，首先，教師需要依據(jù)本班的學(xué)生情況進(jìn)行分組，然后將指定的閱讀內(nèi)容給予學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行組內(nèi)討論、整理歸納知識點，最后再進(jìn)行組間討論。這種合作閱讀教學(xué)組織策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作能力。

譬如，教師對《水滸傳》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以使用合作閱讀法，首先向?qū)W生提出問題“造成這次起義失敗的因素有哪些？起義所帶來的影響又有哪些”，然后讓學(xué)生分組對課文進(jìn)行閱讀、討論，并通過討論總結(jié)出導(dǎo)致起義失敗的因素以及起義所帶來的影響。以合作閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，不僅能夠督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，還能提高學(xué)生的課文閱讀能力和理解能力。

三、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課文講解過程中

高中語文的教學(xué)基礎(chǔ)是課文講解，因此，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文課文講解教學(xué)中具有十分重要的意義。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中總會出現(xiàn)部分知識點難以理解的現(xiàn)象，為了解決這個問題，教師在對課文進(jìn)行講解的時候，可以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法來提高課文講解的教學(xué)效果。

譬如，教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，因為本篇課文屬于文言文，所以學(xué)生會對文言文的學(xué)習(xí)造成一定的難度。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于這篇課文的講解教學(xué)中，可以有效的幫助學(xué)生深入理解課文。首先，教師需要將全班學(xué)生分成多個小組，然后向?qū)W生提出問題“本文的創(chuàng)作背景是什么，作者想要抒發(fā)什么樣的情感”，之后讓學(xué)生將自己對這篇文章的理解與小組伙伴分享、探討，最后再進(jìn)行組間分享、討論。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠讓學(xué)生加深對課文的記憶，還能讓學(xué)生更深入的理解文中內(nèi)涵。

四、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于作文批改中

作文在高中語文教學(xué)中占據(jù)一席重要之地，通常情況下，學(xué)生的作文都是由教師獨自一人進(jìn)行批改，不僅教師的工作負(fù)擔(dān)大，而且還不利于激發(fā)學(xué)生的語文寫作熱情和寫作水平。在高中語文作文教學(xué)中，教師可以采用作文合作批改的形式，在學(xué)生完成作文寫作之后，將作文收上來，然后再隨機分發(fā)給學(xué)生批改，指導(dǎo)學(xué)生批改其他同學(xué)的作文時，找出文章中寫得好的地方以及欠妥之處，最后給作文打上分?jǐn)?shù)，寫上評語;待學(xué)生交換批改完作文之后，教師讓學(xué)生分享自認(rèn)為寫得好的文章，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和欣賞。這種合作批改作文的方式，不僅能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，同時還能讓學(xué)生在批改別人作文的時候，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，有效幫助自身不斷提高語文寫作水平。

五、結(jié)語

綜上所述，語文是高中教學(xué)中最重要的一門學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，必須找到一個能夠有效幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率的方法，尤其是高中語文，因為高中生即將面臨高考，而高考是人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方式，因此教師要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織對策的創(chuàng)新研究，并將其科學(xué)、合理的應(yīng)用到高中語文朗讀、閱讀、課文講解以及作文批改等過程中，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]武秀玲.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（18）：67

（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）