初中數學中主題式教學的應用解析

吳小兵

【摘 要】隨著教學改革的進行，傳統的教學模式已經不能適應教學過程的需要，變更傳統的“填鴨式”教學可以通過引入主體式教學模式的方法，創立一個適合教學主題，將學生引入主題來提升學生在課堂上的學習效率。本文主要介紹了主題式教學的概念以及主題式教學模式在實際初中教學實踐活動中的應用，提升教學質量。

【關鍵詞】初中數學;主題式教學;應用

引言

傳統的講授式初中教學方式已經不能適應現代初中教學的要求，隨著教學體制的不斷改革，初中數學教學也需要不斷實現變革。因此，初中數學教師應該變更傳統的教學理念，創新初中數學課堂的教學方法，創造新的教學模式來激發學生的學習興趣，積極投入到學習活動中，進而提高初中數學課堂的教學質量。

1.主題式教學模式的相關概念

主題式教學模式是指教師依據在實踐活動中教學的內容以及學生的個人掌握情況，因材施教，創設一個符合教學活動思想的主題，讓學生圍繞這個主體來學習和掌握教學內容，并且通過切身的實踐體會來加深對于知識的理解和記憶。主題式教學具有情境性、反思性、綜合性的特點，因此能夠為學生建立一個輕松平等的學習氣氛，這對于學生數學能力培養的促進具有重要的意義。在教學活動中運用主題式教學模式，能夠提升老師的教學質量，促進課堂的學習氣氛，推動學生全面發展。在初中主題式教學的過程中，教師根據主題情景來進行教學，學生主動與老師進行交流，展現自己在課堂上所學習到的知識。

2.主題式教學模式在初中數學教學中的應用

主題式教學模式需要教師依據學生已經掌握知識的情況依據課本內容的要求來設立問題情境，讓學生圍繞問題進行探討和分析，充分調動學生的主動性，能夠在很大程度上培養學生的學習能力。學生在學習過程中也能更好地發現自己在學習中的問題以及知識漏洞，并主動進行彌補，學習更有針對性，能夠激發學習興趣。對于主題式教學模式在初中數學教學中的具體應用主要有以下幾個方面。

2.1選擇合適的主體，圍繞主題創設情境

初中的數學學習中不論是學校和網絡都會提供許多有效的資源，作為初中教學活動順利進行的基礎。因此，在教學活動開展時，教師需要利用好這些資源，從龐大的資源信息中選擇能符合教學能容，貼近學生生活的資源，并利用這些資源設計一個合適的主題情景作為教學活動的核心。在實際的教學活動中引導學生進入情境對知識點進行體會。例如：在講授幾何中“平行、相交”等概念時，教師可以利用生活中的相關數學概念，比如火車軌道和十字路口等進行概念的展示。選用這些貼近實際生活中的案例，學生能夠更加直觀地感受數學概念。由此可以得出，主題情境是主題式教學模式的核心，教師在準備教學內容是就需要依據學生頭腦中已有的認知結構來進行教學設計，設計符合學生現有認知水平的主題情景，便于學生融入情境里。

2.2以學生為主體

傳統教學課堂中教師處于核心的地位，是教學過程中的主體，教師是知識的輸出者，負責掌控整個教學過程，而學生只能選擇被動地接受，不論知識能夠吸收多少。這種教學模式很容易使學生產生倦怠，失去學習興趣，沒有自主感和參與感。在教學過程中，教師可以轉變教學觀念，以學生作為教學過程的主體，激發學生的學習潛力。首先對學生的學習狀況進行考察評估，以此作為設定主題的依據，設置適合學生水平的主題來引導學生進行探討分析，讓學生自己尋找問題的答案。不同于傳統教學中直接講授問題的答案以及解答的過程，學生在這種新的教學過程中可以被問題引發探究興趣，通過討論的過程全身心地投入教學過程，培養學生解決問題的能力。例如在間接平行、相交等幾何概念的過程中，引導學生對圖片進行觀察存有直觀感受之后，可以引導學生觀察兩幅圖片之間的聯系和區別，圍繞這個問題進行探討，學生便會明白平行的會相交，相交的永遠也不能平行。

2.3對教學過程進行評價

一種教學過程是否有效并能采取主觀臆斷，要用合適的指標進行評價來評估教學過程的效果和不足，作為教學不斷改進的依據實施主題式課堂教學，教師可以以學生在課堂上的狀態以及學生學習的效果進行鐘綜合評價。評價方式可以多種多樣，可以讓學生進行自我評價、小組評價或者測驗等形式，讓學生可以了解自己和同學的學習狀況，對于學生來說，學生互相之間對學習內容的掌握有一定了解之后就可以進行相互探討，互相彌補學習中的不足，共同進步。對于教師來說就可以對教學過程進行調整和把控，提高教學的質量，更好地設置教學的主題，或者改進引導學生進入主題的方法。

3.結束語

主題式教學模式在初中數學教學中的應用能夠很好地提升學生的參與感與主動性，使學生產生濃厚的學習興趣，培養學生自主學習的能力，促使他們全面發展。因此，在教學實踐活動中探究如何進行主題式教學，讓主題式教學更好地切合初中生數學的學習，提升教學質量具有重要的意義。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省吉安縣北源中學）