《品德與社會》教學之點滴體會

鄧禮生

【摘 要】品德與社會是小學課程中必不可少的學科，占據著極其重要的地位，為塑造學生的思想品德打下良好的基礎。這門學科是學生了解歷史、認識事物、學會辨別是非、掌握科學知識的一門學科。它是集歷史、地理、品德等學科于一體的綜合學科。因此本文就小學的《品德與社會》的教學經驗談談自己的幾點心得體會。

【關鍵詞】品德;社會;體會

在課程新改革之后，《品德與社會》這門學科是綜合以往的歷史、地理、品德等多門學科的綜合性學科。因此這就要求我們教師轉變傳統的教學模式，改進傳統的教學觀念，優化課堂教學，充分調動學生的積極性，提高教學效率。

一、豐富教學內容，教學方式靈活多變

為了避免將小學《品德與社會》課上成單一的說教課，在幾年的教學實踐中我努力地嘗試，從而發現以下幾種行之有效的教法。

1.明理導行法

這種教學方法是從傳統的教學模式轉變而來的，它適用于新課程改革后任何課型的《品德與社會》。主要形式是學生是課堂的主角，教師是課堂的引導者。教師通過演示、講解、閱讀、討論等多種方式來授課，以利于引導學生理解并掌握知識。而學生作為學習的主導者，應該通過預習課程、閱讀書本內容、思考疑難點、分析教材內容，然后再在課堂上根據老師的講解，解決自己的問題，或者主動的向老師提出自己的問題由老師為自己解惑。這就是明理導行法，這種方法的優點就是學習效率高，可以使學生在較短的時間內掌握學科知識。但是值得注意的是教師在選用這種方法的時候要積極調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

2.問題討論法

這種教學方法著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強的課。多年的教學經驗表明，問題討論法這種教學方法最有教學效率，也最受學生喜歡。

3.角色扮演法

這種教學方法就是類似于演戲。教師通過設置一定的情節，營造一定的課堂氛圍，從生活中選擇一些角色讓學生在課堂上進行扮演，讓學生身臨其境，感受不同的角色帶來不同的情緒和體驗，培養學生站在對方的角度思考問題，學會換位思考。我們知道在《品德與社會》這本教材中有很多的小故事小情節，這些小故事都是用來給學生閱讀引發思考的。但是畢竟還是小學生，年齡有限，思想各方面還不夠成熟，導致對課本中小故事的情節不一定能把握好其中的度。因此教師可以邀請幾個學生將這段小故事表演出來，而通過一臺生動形象、有血有肉的情景劇，相信學生一定能夠很好的理解小故事所要表達的內涵。這種教學方法是要求教師要有一定生活經驗的，如此才能設置適合的情境，讓學生如同身臨其境一樣，增強學生的感知力，喚起學生內心的責任感。值得注意的是，這種教學方法適用于以訓練為主的教學課堂，而大部分高年級的小學生會喜歡這種教學模式，所以教師在高年級的課堂上應用這種教學方式可以收到不錯的教學效果。

二、暢所欲言，激活課堂

雖然說小學生的還處在智力發育階段，年齡也相對較小，生活經驗和知識經驗也較少，但是小學生的模仿能力、學習能力和好奇心都很強。因此教師在教學時能刻意的去引導學生學習并調動學生的學習積極性，激發學生對周圍生活環境的好奇心，這時候的學生在課堂上一定會是非常活躍的，發言特別積極的。如在《美麗的生命》這堂課的教學時，為了讓學生更好的了解動植物，認可動植物不僅僅是有生命，而且它們的生命也是非常美麗的，我們人類一定要和它們做朋友，珍惜并且愛護它們。了解環境污染和破壞威脅動植物生存的情況。這時可讓學生談一談身邊看到的美麗生命和環境被污染破壞的情況。這時同學們的發言非常積極，大家爭先恐后，搶著回答：“電廠冒的黑煙彌漫學校上空，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領子就很黑了。”有的說：“居民排除的污水流入學校旁邊的小河，河水散發著臭味，河里的魚蝦蟹等小動物被毒死很多”。有的說：“砍樹、摘花、踏草既影響動物生存，又威脅植物生命，看到可難受了。”……此時老師再引導大家說一說，環境污染和破壞降低了人們的生活質量，威脅動植物的生存。我們應該怎么辦呢？這時，同學們又爭搶著說了，有的說：“我們要愛護花草樹木，珍惜、愛護小動物，使我們的家鄉因有生命而美麗。”有的說：“我們要增強我們的環境保護意識，保護環境，人人有責，從我做起。”有的說：“我們要努力讀書，認真學習，將來學習法律，利用國家法律法規來保護環境，保護我們的家鄉，保護地球母親。”就這樣，教師調動起了學生的積極性，讓每個學生都參與進來，積極發言，這堂課的教學也就取得了成功。

三、積極體驗，延伸課堂

在課堂教學中，教師要善于聯系生活，將教學內容與生活聯系一起，畢竟生活與學習是息息相關不可分割的。聯系課內外的生活，可以將課堂教學轉移到校園、家庭和社會生活當中，最大限度的挖掘可利用的資源，保證學生的積極性，積極參與社會實踐，樂于體驗生活，保證教學效率提高教學質量。有位著名的教育家說：“社會即學校，要在生活中找教育”。我們知道在學校內的課堂上，學生能學到的知識是有限的，書本上的內容也是有限的，這就要求教師要將教學拓展到社會生活當中去，只有大膽的讓學生走進生活，接觸社會才能讓學生有深刻的理解和感受。因此作為教師我們要鼓勵學生走出去，鼓勵學生大膽的去體驗社會生活，豐富自己的情感體驗和生活經驗，進行自我思考和創新。

綜上所述，我們要進行《品德與社會》的授課，就要將實際生活與課堂教學相融合，將這門課的教學方式靈活多樣化，激發學生學習興趣，提高教學質量。讓學生在實際生活中感悟到有意義的知識，培養學生善于發現、樂于探究、愛護環境、熱衷生活的道德品質，督促小學生全面發展。

（作者單位：重慶市北碚區文星小學）