給孩子一方健康發展的天地

作為湖南省首批教育強區和長沙市基礎教育盤子最大的城區，岳麓區教育堅持走內涵發展之路。以養成健康生活習慣為核心，以學會生存、學會學習、學會創造為主要內容，推動素質教育向縱深發展，為孩子的終身發展奠基。歷經多年精心設計和實踐，“健康生活教育”已成為岳麓獨特的德育品牌。如今，提及岳麓教育，人們會自然而然地想到，這是一處把目光投向遠方，關注學生健康成長的福地。

：李局長，您好！據悉，2013年初，長沙市教育局決定在全市中小學校開展德育工作項目化管理的建設工作。這在全國還是首創。岳麓區作為首批試點單位，申報了《健康生活教育與青少年健康文明生活素養》德育項目。請問，岳麓區實施這一項目的背景及出發點是什么？

李鴻：世界衛生組織對健康的定義是“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，心理健康，社會適應良好和道德健康”。世衛組織的這一概念解析，擺脫了人們生理健康觀的束縛，確立了生理、心理、社會相結合的多維健康觀，反映了科學的發展和社會的進步，揭示了健康的深刻內涵。健康生活不僅表現為一種個人追求，更是一種社會需要，滲透著社會核心價值理念的標準。因而，我們必須將健康教育的視野從傳統的偏重生理健康，轉向全面關注學生的生理與心理、外顯行為與內隱世界。

基于對健康和健康生活的理解，我區對“健康生活教育”給出了這樣的定義：“健康生活教育”是按照一定的社會核心價值要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施以影響，培養受教育者健康的生活意識、態度、行為與習慣，促進其體格強健、心智完善，實現與社會、自然和諧統一，可持續發展的實踐活動。我們倡導的“健康生活教育”強調的是個體健康發展的價值取向，關注青少年未來積極向上的生活品質。生活的全面性、復雜性決定了“健康生活教育”必然是一種涵蓋德、智、體、美、勞各種教育內涵與外延，具有全面發展、和諧發展和可持續發展屬性的教育。

從2005年起，我們就開始在全區中小學倡導“健康生活教育”理念，區域性開展青少年健康生活教育實踐活動。比如說針對不同年齡段青少年特點制訂青少年健康生活守則及其實施手冊等，從十個方面對青少年日常學習、生活提出要求，以研究和推廣相結合的方式，構建以學科課程、學科滲透、綜合實踐活動和現代教育技術手段相結合，集學校、社會、家庭“三位一體”的“健康生活教育”實施體系。多年的實踐證明，“健康生活教育”是基礎教育改革與發展的必然選擇，是實施素質教育的有效載體，更是以人為本教育的理性回歸。

：“健康生活教育”課題不僅包含了身體健康、心理健康等范疇，還囊括了學生健康成長所需的方方面面。這樣一個內容多、項目廣的區域性德育項目，實施起來想必困難不小。那么，岳麓區是如何確保這一項目高效實施的？

李鴻：的確，“健康生活教育”是一個大課題、大項目，但我們深信，盡管德育項目管理非常復雜，但也一定有規律可遵循。

我區把德育項目管理作為未成年人思想道德建設的“第一工程”來抓，把健康生活教育作為素質教育的“第一風景”來打造。在觀念上，我們提出全面育人、全域育人和全員育人。我們專門成立全區青少年德育工作辦公室，構建起“一縱三橫”的網絡組織管理體系，做到人人有事做，層層有人抓，形成齊抓共管、共同落實的良好局面。

和項目的管理一樣，項目的實施同樣也是一個長期、復雜的過程，在這個過程中，教師需要交流，學生需要展示，學校需要互動。因此，我區搭建起各級各類平臺，組織開展教師項目交流、學生風采展示和學校特色觀摩。如今，一期一次的德育項目分片交流會，一年一次的德育項目現場展示會，每年舉行的“讀書節”“藝術節”“體育節”“科技節”“環保節”五大主題節日都已成為全區德育項目實施交流的有效平臺。

同時，為確保項目的有效實施，我區實行領導班子分片聯點、項目領導小組定期督查、專職督學專項檢查、教研部門即時指導、教育局年度考核相結合的督查考評系統，圍繞《岳麓區中小學德育工作項目示范校評估細則》《岳麓區健康生活手冊》《學校績效考核評估細則》等指標開展指導督查工作，對學校項目進行適時調控，引領科學發展。

此外，我區將學校項目實施與特色學校打造相結合，全力保障項目實施經費。比如2013年我區列出專項經費100萬，對德育項目實施學校予以扶植和獎勵，2014年我局更是列出200萬專項經費，全力支持學校德育項目實施及特色學校打造。

：學校是學生健康成長、全面發展的主戰場。因此，實施區域性德育項目的最終目的是要落實到校級層面，讓學校個性突出地開展德育工作，讓德育項目在學校生根發芽、開花結果。請您談談岳麓區通過哪些有效載體來實現“健康生活教育”項目的落地？

李鴻：德育是一棵大樹，它的成長需要“陽光”“空氣”“雨露”，更需要“沃土”的培植。我們認為學校便是一方“沃土”，是學生品行養成、健康成長的重要陣地。局級層面做得再轟轟烈烈，五彩繽紛，沒有校級層面的落實與發展，德育便成了一紙空談。我們的目的便是通過區級統籌引領，讓學校有聲有色、個性突出地開展德育，讓德育項目成為學校的自覺行動，促使學校內涵發展。因此我們倡導德育項目與傳統文化教育、學校特色發展、學校校訓文化相結合，力圖讓其在學校生根發芽、開花、結果，讓每所學校都成為一塊德育“責任田”。

另外，在教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》頒發之際，我局工作計劃明確提出了“以全面推進中華優秀傳統文化教育進校園為切入點，深化德育改革，推進德育項目化建設，構建以‘中華傳統文化為特色的，集課程、評價和校園文化于一體的德育工作新體系”。隨后，我區又出臺了《岳麓區教育局關于進一步加強中華優秀傳統文化教育工作的意見》，明確了中華傳統文化進校園的具體措施與步驟。因此，我們的德育中心工作很明晰：施德育項目，承傳統文化，揚中華美德。

舉個學校的例子來說，教師進修學校附屬小學德育項目是《誠文化，培養學生誠信素養》，學校通過深入挖掘中華優秀傳統文化中有關“誠信”的精髓，在校園文化中浸潤誠信教育、在德育活動中體驗誠信教育、在課程實施中滲透誠信教育、在評價體系及導行機制中強化誠信教育，不斷探索，不斷研究，使誠信意識和誠信美德在學生心中萌芽扎根。

：課程是教育的“心臟”。近幾年，新一輪的課程改革正在持續推進與深化中，德育課程改革是增強德育工作針對性和實效性的重要舉措。請問，岳麓區在課程改革方面有哪些創新點？怎樣達成課程設置與“健康生活教育”目標的一致？

李鴻：我們區教研室的德育課程教研員做了一定的探索，執行了為期四年的研究課題帶動的策略。研究過程與成果，在服務區域內學校的德育工作操作層面應該說成效顯著。

首先，我們構建了德育課程由課內向課外延伸的內容體系，形成了與之相匹配的主題實踐活動案例庫。其內容體系貫穿整個義務教育學習階段，循序漸進，有選擇性地系統整合并完善了德育課程活動化的內容，使其更適合實際教學工作的需要，方便一線德育課程教師更加有針對性地使用教材。同時，集結形成的與整個內容體系相匹配的涵蓋課程育人目標各領域的典型案例，完成了開展德育課程課內向課外延伸的主題實踐活動從主題選擇到操作模式的體系化建設，具有很強的針對性與靈活性，為一線德育課程教師在進行德育課程教學時能把課堂上的教學效果有意識地向課外延伸，實現全方位的“品德培養回歸生活”，提高德育課程教學實效提供了系統的引領性支撐。

其次，我們構建了從德育課程出發的學校德育工作體系，用建設基地校的方式為整體提升區域內學校德育工作的實效提供了可供借鑒且具操作性的范本。根據實驗基地學校的校情實際，我們將課內向課外延伸的內容體系中的專題重組為多個主題教育系列，在調整德育課程課堂教學，充分發揮主渠道作用的基礎上與學校的其他學科教學、少先隊活動、綜合實踐活動、家長學校等德育工作其他渠道實現無縫對接，以“主題教育活動月”的形式整體構建從德育課程出發的學校德育工作體系。

：前面已經提到的，“健康生活教育”是個大命題，而能否充分利用家庭和社會的教育力量，是“健康生活教育”能否順利實施的關鍵。請您介紹一下岳麓區在家校社共育方面進行了哪些探索？成效如何？

李鴻：在“互聯網+”時代，我們完全可以憑借新技術手段的優勢成指數的增強家庭和社會的教育力量。針對青少年思想道德建設中的新情況、新問題，我們與岳麓區數字化學習型社區研發中心聯合開發家長網校，推出一種新型的家長網校系統。倡導“點滴式”的教育方式新概念，采取“一站式”的模式，將管理、教育和通訊等功能集成在一個網站，同時將主要模塊嵌入到每個學校的網站，并且將其連接到社區教育網站，使之成為一個跨接學校、家庭和社會的教育平臺和通訊平臺，實現老師、家長以及社會相關人員之間跨越時空的交流互動，共同促進學生健康成長。

2015年，我區結合家庭教育、社區教育、學校教育開始積極策劃“微孝吧 少年”主題孝心教育實踐活動。活動于4月22日上午，在博才陽光小學體育館正式啟動。“微孝吧，少年！”系列活動，小行動，有大收獲。在活動過程中不僅僅是孩子深受洗禮，家長們也收獲了孩子的愛，與孩子們一同思考、成長。有不少學校的家長在活動教育的感染下，自發的帶領孩子一同盡孝心，行孝行，策劃組織社會實踐活動。在此次活動中，我們深刻體會到，活動必須堅持“小切口，大背景”、“小口子，大容量”的原則，以點帶面、舉一反三，在今后的實踐過程中，我們也將繼續努力，讓中華美德在我們身上發揚光大，讓孝心接力棒代代傳承！

為了傳承家庭美德，我區各中小學還開展了“優良家風沐萬家”活動，組織學生“尋家訓”“曬家規”“進家庭”“承家風”活動，并且組織人員編撰《優良家風沐萬家》讀本，分“名人家訓”“家風故事”“經典選讀”三個篇章，以名人名家的家風家訓、故事等影響現代家庭。

：育人先育師。充分發揮教師的主觀能動性，提升教師隊伍的專業水平，是保障項目順利實施的根本保障。請問，岳麓區是通過哪些途徑來提升教師隊伍的德育專業水平的？

李鴻：教師是教育發展的關鍵，一支優秀的德育工作者隊伍是立德樹人的基礎。為了保障項目的有效實施，我區組織開展了多層次、多主題的德育項目培訓，以“自培”“請培”“研培”“樹典型”的“三培一樹”方式培養德育隊伍，夯實德育基礎。

先說說“自陪”，也就是開展德育專干專題培訓。在去年第一輪“如何開展德育項目申報”專題培訓會上，我們不僅明確了德育項目實施的意義與目的，還就如何開展項目申報，如何確定德育項目主題，如何進行德育項目研究對學校專干進行了詳細的指導，有效地促進了各校對德育工作項目化實施的深刻認識，明確了學校的項目實施方向，提升了各校的項目申報質量。在今年第二輪“德育項目如何凸顯亮點、打造特色”的專題培訓會上，我們又再次對全區各校的德育項目進行分類，確保項目實施時操作性強。

再說“請培”，它是指開展德育教師學科培訓。在各校項目實施啟動不久，按照項目領導小組的統一部署，我們請各學科教研員在思想品德、語文、音樂、體育、科學、綜合實踐等學科開展教師培訓，將“健康生活教育”理念深入傳播，將德育項目實施策略廣為傳授，形成人人知曉、層層落實的良好氛圍。

最后來講“研培”，我們提出的“研培”是開展德育項目現場研訓。隨著“健康生活教育”項目的逐步實施，我們先后開展了多場現場研討培訓活動，比如校長書記德育項目研討沙龍、德育專干專題研討、主題隊會展示交流等多項研訓活動。我們的德育項目實施專干們都深深感到自己是在項目中學習，在項目中磨煉并在項目中成長。

正是通過上面這些科學、有效的方式，我們逐漸培養起來一支富有朝氣、積極進取、敢于創新并善于實踐的德育工作者大軍。也正是他們，確保了我區健康生活教育項目能夠持續、長效地推進下去。

責任編輯/邱 璇