基于協同教育的數字化校園構建策略研究

陳有志

摘 要 在簡要分析協同教育理念的基礎上，指出我國數字化校園現狀及存在的問題，探索解決方法，提出構建數字化校園的策略。

關鍵詞 協同教育；數字化校園；基礎教育

中圖分類號：G48 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0057-02

1 協同教育概述

“協同”，作為“協作”“共同”的同義詞，是指兩個或兩個以上的不同資源或個體，協作一致完成某個目標的過程或能力。1965年伊戈爾·安素夫在《公司戰略》一書中首次提出協同的概念，德國的赫爾曼·哈肯（H.Haken）教授的《協同學——大自然構成的奧秘》對協同理論進行了系統的論述。協同及相關理論同教育的結合，實現了教育理論結構的整體創新，形成協同教育學，其哲學思想是和諧競爭、協同發展，科學思想是解放心靈、規范德行，以哲學、科學、實踐三維一體作為實踐方法，以培養協作應變、學習創新、誠信仁愛、負責感恩的世界精英為教育目標。

2 基礎教育數字化校園現狀及存在問題

我國教育按學段劃分為高等教育和基礎教育，基礎教育包含小學、初中和高中三階段，基礎教育階段是學生獲取知識、培養能力的重要時期，是其他階段教育的基石。只有做好基礎教育階段的工作，才能保障學生身心健康發展，為學生在未來社會中可持續發展打下堅實的基礎。因此要充分認識基礎教育的重要地位，把握好教育時機，充分發揮基礎教育的功能。數字化校園的建設對于推動基礎教育改革有著重大意義。

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，最終實現教育過程的全面信息化。近年來，我國校園數字化進程得以不斷提速，數字化校園建設取得可觀的成就。但是數字化建設尚處于初級階段，大多數學校都投入大量金錢購置信息化設備，計算機與網絡硬件基礎設施日趨完善，教務管理系統、財務系統、人事系統等多個部門都實施了信息化管理。這些系統為校園工作帶來便利的同時也暴露出一些問題，如各部門之間應用系統相互獨立，缺乏統一的技術體系標準，造成數據無法實現實時同步，數據信息不統一。數字化校園建設不僅僅是技術問題，而是涉及教育、管理和學校內外各組織部門之間相互協調合作的問題；數字化校園的建設與應用所帶來的不僅是技術的變革，更重要的是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念和教育方法的轉變。

數字化校園建設的目標是將學校建設成為教育現代化、管理信息化、服務科學化的新型學校，但目前數字化建設過程中存在重視技術應用而忽視教育理念轉變的現象。教師是信息技術的主要使用者，很多教師仍然缺乏信息技術技能，他們使用的信息技術處于初級階段。學校對教師信息技術重視度不夠，投入較少，導致教師對參加信息技術培訓不積極，對教育信息技術的特性缺乏認識和了解，采用傳統的以教師為中心的教學模式，不能正確運用信息技術開展教學，導致多數校園網絡處在閑置、沒有充分利用的狀態，增加了投資成本，降低了效益。網絡的最大優勢是實現資源共享，但有很多學校在數字化校園建設過程中比較重視校內的信息化建設，對于校外資源則未進行收集和整理。

3 基于協同教育理念的數字化校園構建策略

學校領導要高度重視數字化校園建設，完善數字化學校建設方案 學校領導要充分認識數字化校園建設工作的重要意義，把數字化校園建設納入學校常規管理和重點工作，成立信息化工作領導小組，設立信息技術中心，制定并完善信息管理制度，做到職責明確、管理規范，確保設備安全、信息暢通。制定校園化建設目標，加大資金投入，利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、教研、管理有關的所有信息資源進行全面的數字化，并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、資源管理和權限控制，共享教學資源。對數字化校園平臺進行升級，實現對學校工作數字管理的全覆蓋，定期對數字化校園系統進行測試，及時解決測試過程中出現的學校內組網級聯較多、接入設備老化及下載速度慢的問題。建立全自動多媒體錄播教室，提高設施設備的利用率，完善教學資源庫和學校網站建設，讓信息平臺成為學校、教師、家長、企業都可以參與的系統平臺，建立異地移動網絡辦公系統，使得教師和學校管理人員在異地或者家中就可使用校園網絡；建設面向管理者、教育者、被教育者、家長及企業的客戶服務平臺，使得全社會都可以通過電子平臺參與學生的教育，實現信息資源共享。

教師要轉變教學觀念，借助網絡提升自己 數字化校園建設對教師提出新要求，教師的信息化能力是教師整體素養的重要組成部分，教師掌握現代教學手段的能力決定了現代教學手段發揮的效力。為適應社會發展，應對數字化的挑戰，教師要轉變觀念，深刻認識到面對新時期、新特點、新任務，傳統的教學模式已不適應經濟社會發展需求，不適應學生全面發展需求，要在課余時間積極學習信息技術，學習先進的教學理念和教學經驗，致力于把以學生為主體的教學理念貫徹到日常教育教學工作中，及時了解教學改革的前沿動向，掌握教學內容和方法的變化，投身課堂教學改革，主動探索和實踐課堂教學新模式、新途徑、新方法，提升信息素養和業務能力，提高課堂教學效率，努力提高自身專業化水平，實現教師的可持續發展。

搭建家長、學?；悠脚_，促進學生全面健康發展 利用網絡信息技術，依托智能手機的快速普及，通過手機、電話、互聯網等手段將學生安全情況、成長情況及時地發送給家長，幫助家長了解學生的具體情況，密切教師和家長的聯系，促進學校和家庭教育的有機結合，實現學校與家庭教育的全程對接。搭建師生之間、家校之間交流互動的平臺，創造家校、師生和生生廣泛參與的氛圍，學生或者家長對學校的各方面有疑問或者不同意見都可以在這個平臺上進行交流，暢通家長、師生之間的溝通渠道，拓寬學校教育思路、教育渠道，突破時空限制，構建學校、家庭、教育的互動機制，拉近與家長間的距離，融洽教師與家長的關系，建立起相互信任的良好關系。

網絡的特殊功能，使得教師、學生及其家長，在交流地位和話語權上更趨平等。學生、家長和教師的私下交流，可以通過悄悄話的方式發布，既實現了交流，又保障了相關人員的隱私。不僅如此，還為各班級提供了交流展示平臺，各年級各班級同樣可以從公開的網絡日志上互相取長補短，改進班級管理，提高班級管理的時效性，有利于全面推進素質教育，培養學生綜合素質。

4 結語

當代是知識和信息高速發展的時代，數字信息化高科技產品已成人們生活和工作不可或缺的一部分，數字生活已越來越深刻地影響人們的工作與生活。數字化生活意味著自動化、高效、便捷、理性，對教育而言，既是機遇也是挑戰。數字化校園的構建較之傳統的校園網建設提出更高的要求，構建一個安全可靠、性能卓越、易于管理的校園網絡成為教育發展的必然。

參考文獻

[1]董艷，李玉順，王玨，等.中小學數字化校園建設現狀及未來發展：全國中小學數字化校園學術交流會（NCDS-K12）綜述[J].中國電化教育，2011（7）.

[2]李耀麟，劉魁元，楊慧敏.基于協同教育理論的數字化校園構建研究[J].中國電化教育，2012（1）.