高校韓語教學中的文化滲透方法

張欣

【摘 要】在我國高校開辦的小語種教學中，韓語成為學生選擇的熱門學科。高校在注重語言的教學時對于韓國文化的學習卻非常的少。本文針對韓國文化對于韓語教學的重要性來進行深入的探討，分析文化滲透教育在高校韓語教學中的原因與途徑。

【關鍵詞】韓語教學 ? ?文化滲透 ? ? 高校

中國與韓國隔海相望，兩國間的距離非常近。自從中韓友好建交以來，兩國在各個方面的交流和合作也越來越頻繁，語言就成為兩國進行文化交流的重要工具。這也促使了韓語在我國語言教育上的發展。在我國，已經有一百多所高校設立了韓語專業課程，這些雖然都是正規的教育系統，但是由于我國對于韓語的教育在起點上就相對較晚，又因為其發展的速度過快，導致給教學帶來了很多的問題，比如師資問題、教材問題、課程設置問題、教學方法問題等等，這一系列的問題如果不能及時得到解決，那么高校韓語教育的發展將會躊躇不前。同時高校在進行韓語教學時，對于韓國的文化知識沒能重視起來，這就導致學生在學習韓語時太過膚淺，韓語的運用也太過書面化，這也是學校不可忽視的重要問題。

一、韓語教學滲透文化教育的重要性

就我國各大高校目前在韓語教學上還是主要針對學生的交際能力進行培養。因為我國與韓國在地理位置上非常的接近，在文化習俗上有著一定的相似度，但是在民族文化上面，語言和習俗上，還有人們的思想、信仰等方面肯定都是有差異的。所以，高校在對韓語的教學上，應該在注重交際能力的同時還要對其歷史、地理、風土習俗、生活方式、文學價值、行為規范等內容進行較為深入地講解。在對學生進行韓語教學時，對其國家的人文歷史習俗等沒有足夠的了解，會使學生在進行韓語交際時出現一些不恰當的言語。如何讓學生掌握韓語的正確表達方法，根據不同的對象進行合適地語言交流，這就需要教師在進行韓語教學時，對韓國的歷史文化有非常充分的了解，能讓學生對其交流的意圖正確進行理解，并且能完整地將自己的想法正確地表述出來，這就能夠將韓語的作用體現出來。因為韓語不是我們國家的語言，所以在學習時缺少語言環境的熏陶，并且會受到我們自身對語言組成結構的影響。教師在對學生進行韓語教學時，也只注重語言知識的教學，對其文化的教育并沒有實施起來，這就導致了學生在韓語知識上非常的熟練，但是在語言文化的運用上卻不是很合理。因此，教師在進行韓語教學時要讓學生對韓國的歷史文化進行一定的了解，這樣能加強學生對韓語的認知能力。

二、現階段我國高校韓語教學中文化滲透不深入的原因

1.教師對韓國文化的了解不夠

從改革開放以來，隨著中韓兩國建交，學習韓語已經是我國對外語言中非常熱門的科目了。作為韓語教師，都是學習韓語專業畢業的，在年齡上相對比較年輕化，但是因為他們在學習時也只是對韓語的理論知識掌握得非常好，對于韓國的歷史文化知識還缺乏一定的認識了解，所以這就使他們在教學過程中無法將韓國歷史文化知識融入自身的教學過程中去。

2.教學方法太過枯燥

在傳統的語言教學方式上，普遍都是對單詞、語句、語法等進行練習，這樣的教學過程大都枯燥無味，使學生失去學習韓語的積極性，并且對學習興趣也會有所影響，這就會導致學生對于課堂上學到的內容并不能很好地掌握。對于語言教學來說，文化環境因素和社會環境因素對其正確的學習韓語有著非常重要的作用。

3.缺乏對韓國歷史文化習俗的教學

對于韓語教學中最長用到的方法是對語法規則和句型上的教學，對于韓國歷史文化習俗方面的內容并沒有進行講解，這就使得學生在學習韓語卻對韓國的歷史文化習俗知之甚少，這對學生學習韓語非常不利，對于跨文化交流會起到阻礙的作用。

4.韓語教學的教學目的存在偏差

由于我國的教育模式還是應試教育，對于學習的好壞還是用成績來進行評斷，這就使得教師在進行韓語教學時只注重學生對于韓語語法，詞匯等方面的應用，將韓國的歷史文化習俗舍棄了，這就使得韓語教學發生了偏差，將文化與語言分離開來了。

5.韓語教學的教學模式缺乏先進性

從我國高校現在的韓語教學模式來看，在其形式上還處于非常單一的局面，教師在教學時仍然以書本為主進行講課，對于學生的接受程度不做太多的關注，同時對于韓國文化內容的講解也非常少，這就使得學生在學習韓語時自主地將韓國文化摒棄在學習的范圍外，這樣的學習模式所產生的課堂效率是較差的。

三、加強韓語教師的文化素養

對于教師來說，自身文化素養的高低，是體現教學質量的一個重要方面。教師擁有較高的文化修養，對于語言教學來說非常重要，因為不僅要傳播本民族的優秀文化，還要對國際文化有著非常深入的了解，具有良好的國際文化修養。作為韓語教師，在進行語言教學時，應該對其國家的文化底蘊有著非常深的了解，加強自身的文化素養，能有效地提高教學的質量和效率。教師在進行韓語教學時，有效地將韓國文化教育融入韓語的教學中去，比如運用網絡，電視等手段將韓國的政治經濟、道德以及韓國的歷史文化習俗背景進行了解。在對學生進行韓語的教學時，不能只局限在課本的學習上，還要能夠將語言與文化的關系了解透徹，這樣才能將文化滲透到語言教學中去。教師不僅要幫助學生拓展其韓語文化的內容，還要提高學生的文化意識水平，這樣才能使學生在韓語跨文化交流的能力上有所提高。

四、有效利用和設計課題教學

在我國，高校學生對于韓語的學習最主要的來源還是通過課堂。所以想要培養學生的跨文化意識還是需要從課堂上來進行，有效的利用課堂教學將文化知識滲透到學生的語言學習中去，這樣才能使跨文化交流能力得到提高。

（1）結合教材拓展文化內容。

教材是現在教學中最常用到的工具，教師可以有效地利用教材來進行文化的滲透。教材是多種文化知識的融合體，在內容上涉及的知識面非常廣泛。各大高校在韓語教材的選擇上大多數使用的是韓國延世大學編寫的韓國語教程，延邊大學出版的標準韓國語等。這些教程中很多語篇都有寫到韓國典型的文化背景知識，在這些教材的后面詳細地介紹了韓國文化方面的一些情況，這就給學生提供了很好的了解韓國文化知識的材料。同時，在教材中還存在很多值得教師去開拓挖掘的詞語，可以充分發揮教師對韓國文化的了解進行深入的講解。教師在教學中不能僅依賴課本上的知識，要對其進行充分的挖掘，有效地將文化知識滲透到教材中去，讓學生對于所學的語言知識能進行靈活的運用。

（2）注重中韓文化的對比

在對語言的教學中，通過對其文化進行對比是幫助需要語言的重要手段。不同的文化習俗會使語言的表達方式不同。通過和母語的對比才能將韓語的表述結構及文化與我國語言文化之間的不同體現出來，這就形成了跨文化交流。教師在進行韓語教學時，不僅要能將韓國文化知識滲透到學生的學習中去，還要對其文化背景知識做出深入的解說，并與我國的一些文化習俗進行對比，這樣能直觀地讓學生感受到兩者之間文化的差異，加深學生的印象，使其產生自然的潛在反映能力。對于潛在反映能力的培養，需要教師在平時的教學過程中不斷地進行中韓兩國歷史文化習俗上的差異進行講解，這樣學生才能在進行韓語交流時自主的將本國的文化排除出去。通過對比學習，能幫助學生更好的理解韓國的歷史文化習俗，讓交流變得更加的和諧融洽。

（3）創設文化交際情景

在進行韓語教學的過程中，課堂是培養學生交流的最主要的場所，所以教師對于課堂內容的設計要非常的具有吸引力，可以設立極具韓國文化特色的交際情景，比如根據現實社會中韓國的一些真實的文化環境進行情景的設定，讓學生置身其中進行韓語交流，通過這樣的形式使學生在進入社會后不會因為所學的知識脫離社會文化環境而產生陌生感，讓學生能有效地將課堂中所學到的韓語運用到正常的交際活動中去。

五、積極開展有關韓語教學的課外活動

韓國文化在韓語教學中的作用非常大，但是只靠課堂上的學習是無法將韓國文化知識與韓語教學有效的融入學生的腦海里的，這就需要在利用好課堂有限的時間外，高校還要積極地開展一系列的課外韓語專題活動，通過形式多樣有趣的活動去引導學生積極主動的對韓國文化進行了解，這樣能讓學生對韓國文化的了解更加深入。

【參考文獻】

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