高中英語學習后進生成因調查及其思考

王鵲

【摘 要】為力圖摸索出讓后進生學好英語特別是高中英語的路子來，本文從建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境;培養學生對英語的興趣;對后進生進行有針對性的教誨;科學記憶單詞;對后進生進行聽力、閱讀、寫作等能力的指導;加強后進生的課外輔導，培養其自主學習的能力;合理利用后進生的“小團體”意識等幾個方面進行了闡述。

【關鍵詞】高中英語;后進生;教學工作

在高中階段，隨著教學與學習活動的進展與深入，總是存在著不同程度不同層次的后進生，而且與后進生相伴的各種問題尤其是后進生的輔導與轉化，總是困擾著教師的日常教學，阻礙著教學活動的進一步開展。因此，了解和研究后進生，做好后進生的輔導工作是當前一線教師的必備能力和基本要求，也是搞好教學工作的前提。而對于英語學科來說，英語學困生的轉化更是難上加難，并且是重中之重。因為根據本人的問卷調查，百分之九十以上的學困生都聲稱“英語最令人頭疼”。由此可見學生的英語學習的確存在很多問題。我認為缺乏良好的心理因素及學習習慣是導致英語學困生現狀不容忽視的因素。

1.了解后進生心理，拉近師生感情

后進生進入中學時，在小學已經學習外語兩到三年，由于各種原因（可能入門不好，或剛開始不夠重視，也可能是剛剛學習完漢語拼音，無法突然接受英語），在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心。加之初中詞匯量加大，難度有所提高，更是產生了“破罐子破摔”的想法。在中考中他們的英語成績更是令他們有放棄英語的想法。進入高中后，筆者便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑，鼓勵的話語以及講一些學習英語的，尤其是記單詞的竅門拉近我們之間的距離，激發他們學習英語的興趣。對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。

1.1因材施教，對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。盡量爭取家長的主動配合，有些個體戶無暇管教孩子，筆者主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。筆者還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵用以增強他們的上進心，例如有位后進生，他的英語讀的較好聽，筆者就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟著筆者學會。早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。

1.2理解、尊重、寬容，善待后進生

英語學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。如果他們被班主任和家長訓斥，就會與你產生對立情緒，進而發展成為厭學情緒。當筆者看見后進生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，課堂上，有意識地叫后進生站起來回答一些難度較低的問題，爭取提一些他們能回答上來的問題，然后當眾表揚他們，讓他們增強信心，體驗成功的樂趣，進而能產生對英語學習的興趣。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

1.3給后進生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。筆者在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。

2.根據英語特點，采取科學方法

英語是一種交際工具、是一門實用性很強的課程。除了要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用外，還要根據英語自身的特點，讓他們盡量掌握一些技巧。比如英語不同于漢語，漢語的造字法相對比較復雜，有象形文字、指示、會意、形聲文字。音和形是不同的，相對獨立的;而英語是一種拼音文字，形決定了音，音也就讀出了形。所以讓學生掌握一些常規的拼讀規則，非常有利于他們快速記單詞。這就是英語的特點。面對一個教學班近半數的后進生，筆者采取了如下的方法。

2.1活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣

后進生上課時注意力往往不夠集中，筆者將教材化難為易，化多為少，精講多練，舉一反三，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往羞于開口，筆者盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。筆者總是面常笑容地說：“very good，you are great！”這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，筆者常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.2給后進生提供一些難度適中的閱讀文章

根據后進生的英語水平，每天布置一到兩篇的小文章、小故事讓他們做限時閱讀。這些文章主要選一些關于名人、偶像的生活小故事，或是一些關于感恩、傳達正能量的，類似于智慧背囊里的那種或感人、或溫馨的小故事。任務主要是兩種形式，一是以閱讀理解形式讓他們通過閱讀獲取文章主要信息;二是要求他們在第二天的課堂上簡單復述文章內容。這樣既督促他們課后學習英語，又幫助他們逐步積累詞匯，鍛煉口語，從而提高英語水平和學習英語的興趣。

總之，在教學過程中，作為教師，要善于利用一切可調動的關系，班主任、家長和班上的同學，積極鼓勵并肯定后進生在學習中取得的成績;同時還要使用各種切實有效的方法激發學生的學習積極性，主動性，逐步培養他們的學習興趣，進而達到提高他們的英語水平目的。endprint