淺談新課改下初中英語寫作教學(xué)存在的問題和對策

黃玉花

【摘 要】 英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)。它能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運用能力，比如語言表達(dá)能力和思維組織能力等。因此，英語寫作教學(xué)在整個初中英語教學(xué)中占有十分重要的位置，而且，新課標(biāo)對初中學(xué)生英語寫作能力的要求也比以前提高了很多。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);寫作方法

目前，有的教師對英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識不清，忽略教材寫作，致使寫作和教材相脫節(jié);有的學(xué)生寫作意識淡薄，缺乏多元化的寫作學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的，考慮內(nèi)容、時態(tài)和文章結(jié)構(gòu);利用教材開展寫作訓(xùn)練，縮小寫作訓(xùn)練范圍;采用精講精練、講練結(jié)合的寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技能。此外，教師還可以開展拓展訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高英語寫作能力。

一、存在的問題

隨著課改的深入，英語作文教學(xué)的要求不斷提升，而在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不足之處如：

（一）整體寫作水平不高

在整個初中英語教學(xué)中，英語寫作比較考驗學(xué)生詞匯組織能力，語法運用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程總的體現(xiàn)在詞匯運用匱乏;文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，低級語法錯誤較多這三個方面。

（二）學(xué)生普遍缺乏信心

調(diào)查的學(xué)生中超過九成的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。

（三）批改費時費力，效果不明顯

英語教師大都在學(xué)生寫作的教學(xué)和批改上花了大量的時間，而對學(xué)生寫作水平的提高卻收效甚微。面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸成為了擺在教師面前的難題。

二、寫作教學(xué)遵循的原則

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。”在英語寫作方面要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生必須依靠大量的課內(nèi)外閱讀。

（一）針對性原則

如何利用好閱讀材料而不是在這個上面浪費精力，就需要教師在材料的選擇上具有一定的針對性。特別是要選擇與學(xué)生生活緊密相連的，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟牧稀?nèi)容要以務(wù)實為主，千萬不可一味追求量的增加而忽略質(zhì)的突破。

（二）拓展性原則

課外閱讀可以是課文精神教學(xué)的延伸。選材應(yīng)與課文內(nèi)容和作者有關(guān)，可以是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展或補(bǔ)充。例如在八年級第一學(xué)期當(dāng)中有一課for or against keeping pets中，對于課文的背景知識，完全可以通過課外閱讀來補(bǔ)充拓展，對于課文當(dāng)中展現(xiàn)的矛盾沖突進(jìn)行深入分析，并有恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。

（三）趣味性原則

由于學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜索自己感興趣的文章，但要注意避免題材內(nèi)容的單一化。

（四）創(chuàng)新性原則

閱讀了那么多材料，歸根結(jié)底就是要運用到英語寫作當(dāng)中來，經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為自己的東西而非生搬硬套，要讓自己言之有物。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。

三、堅持基本功訓(xùn)練，多種方法配合

（一）注重基本功訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實。

（二）依托教材而高于教材

初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。

（三）多方切入

作文的題目取材之廣泛決定了我們沒有辦法靠“猜題”來博得成績，如何運用優(yōu)先的教學(xué)資源面對無限的題目范圍，是教師必然面對的教學(xué)問題。在筆者看來，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同樣的內(nèi)容換個開頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。

（四）運用指導(dǎo)性作文

指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達(dá)出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。對于母語不是英語的學(xué)生來說，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進(jìn)行目標(biāo)性寫作的尊聯(lián)后才能比較自如的運用寫作技巧進(jìn)行自由作文。

四、寫作教學(xué)的評價

學(xué)生作文的優(yōu)劣，最終還是要經(jīng)過教師的批改才能明確。

（一）批改要以內(nèi)容為重點

教師不辭辛勞的為學(xué)生指出作文當(dāng)中的語法錯誤，在上面花費了很多時間，但是學(xué)生的作文還是那樣平淡無味。教師在批改的過程當(dāng)中一定要注意從整體結(jié)構(gòu)上，從較高的立意角度，抓住三要點點評學(xué)生的寫作。

（二）采用多種批改方式

在批改方式方面，除以往由教師包辦傳統(tǒng)的批改方式外，可以增加學(xué)生互相批改的方式，雖然學(xué)生批改的水平未必能比得上教師，但是這能激發(fā)他們主動找差距的想法，在批改他人作文的同時與自己的相比較。他們會從另外的角度反省自己，增強(qiáng)了主觀能動性。互相批改是個省時省力又有益的方法，但是教師注意不能把所有的工作由學(xué)生單獨承擔(dān)，在學(xué)生批改完畢后，教師要進(jìn)一步做檢查，互相促進(jìn)。

總之，初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，不斷研究，自己組織教學(xué)材料，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法，精心設(shè)計好每一堂寫作課。訓(xùn)練內(nèi)容要切合學(xué)生實際，低起點、小步子、量適中、快速反饋，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，增加自信，培養(yǎng)品質(zhì)。endprint