職高語文教師信息化教學能力提升探究

張麗莉

【摘 要】信息化教育是在先進的教學理念指引下，巧用信息技術對學科教學進行有效的整合，從而提升學科教學效率。信息化教學在中職語文教學中必不可少，中職語文信息化教學發展緩慢，難以適應教育工作的需要。因此，要采取轉變教師觀念、提升教師能力、開發信息化教材、整合信息化資源及改善中職語文學科教學環境等對策，切實推動中職語文信息化教學發展。

【關鍵詞】中職;語文教學;信息化教學;多媒體技術整合;效率

如今信息技術被廣泛運用于社會生活領域，如果在語文教學過程中恰當地使用信息化技術，不僅可以使教育信息從多種渠道其刺激學生的大腦，給學生留下深刻印象，激發興趣，還能夠打破空間的限制，從而豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野，提高教學質量。尤其是職業學校在語文教學過程中，恰當地運用信息化技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種器官并用的情境，引發學生的想象力和創造力，使教學活動更加符合職高學情，從而使學生獲得語文素養。我就信息化教學在職高語文教學能力提升談談自己的見解。

一、什么是信息化教學能力

信息化教學能力就是使教師能夠把新技術應用到學校的改革與發展中去，促進學校的發展。教師要真正使新技術在教學中發揮作用，就必須要以一種非傳統的方式構建學習環境，將新技術與新教學法相融合，同時，教師要積極開發對社會發展和學生成長有積極意義的新課堂。具體而言，信息化教學是在信息化環境中，教師與學生借助媒體、信息資源和教育技術方法進行雙向教學活動的教學形式。信息化教學強調以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，要求教學過程中觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

二、當前信息技術與中職語文教學結合的現狀分析

﹙一﹚中職語文教師對信息技術理論與知識掌握不足

信息技術涉及到硬件和軟件方面的知識，雖然目前絕大多數中職教師花費大量的時間掌握了多媒體教學的基本操作，卻忽略了在使用時應考慮的相關理論和知識。如教育心理學、教學設計、教育傳播學、教學系統理論等。導致的后果是：為了用多媒體而用多媒體教學，不知道如何結合不同專業的學生設計不同的課堂教學模式，如何才能恰當選用現有的媒體去傳遞教學信息。設計的課件往往是簡單技術的堆積，課堂只是簡單課件的展示，讓學生感覺不到多媒體參與教學的優勢，甚至覺得還不如原來的上課方式好。

﹙二﹚中職教師將信息技術的運用作為一種應付的教學手段

現階段中職學校過于注重專業課而忽視了傳統的基礎必修課，使得中職語文教學課時安排明顯不足，中職語文正逐漸變成邊緣學科。因此在很多人看來，中職語文課成了一個可有可無沒有期待價值的科目。于是有的老師為了盡早完成任務，利用信息技術將內容羅列，顧不上學生認真思考，一味地加快教學進度，把多媒體當成了向學生灌輸內容的工具。

﹙三﹚信息技術與中職語文教學的結合“穿新鞋走老路”華而不實

由于對信息技術理論和知識掌握的不全面，大多數中職語文老師使用信息技術的目的只是為了在課堂上省略板書。雖有計算機、多媒體課件、投影儀等新元素的參與，看似完全不同于傳統的教學，其實是傳統教學的照搬，真可謂“穿新鞋走老路”。從某種意義上看，硬件的損耗等費用的增加使得這種形式的教學不但沒有給學生帶來任何收獲，反而加重了學校的經濟負擔，造成了資源的嚴重浪費。

三、實現信息技術與中職語文教學有效整合，構建中職語文信息化教育教學新模式

﹙一﹚利用信息技術變革傳統的教學模式

信息技術的應用，對傳統的教育模式提出了挑戰，要求教師的角色（講授者→指導者）、學生的地位（接受者→主體）、媒體的作用（演示工具→認知工具）以及教學過程（傳統的邏輯分析講授過程→通過發現問題、探究問題使學生獲得知識、培養能力）進行變革。

﹙二﹚利用信息技術開發課程資源

語文是一門實踐性很強的學科。中職語文教學由于要迎合專業發展及未來就業的需要，其實踐性應該體現的更加充分。在教學內容上，師生可以利用信息技術手段，搜集、整理與所學專業相關的教學資源實施語文教學，專業發展需要什么，我們就教什么，更好的體現語文為專業發展服務的宗旨。大眾傳媒的迅速發展，為開發語文課程資源提供了廣闊的空間，尤其是電視、網絡資源成為了語文課程取之不盡的寶庫。

﹙三﹚利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣。

一堂好的語文課，一定離不開良好的教學情境的創設。以往的語文課由于條件的限制，教師就是絞盡腦汁也難創設出滿意的情境來。而這一切，在信息技術環境下會變得易如反掌。它能將諸多教學素材和信息不受時空的限制有機統一起來，并將教學內容中涉及的事物，現象或過程生動地再現于課堂。一首動聽的音樂、一幅優美的圖片、一段深情的吟誦、一番精彩的表演等，都可讓學生置于某種特定的教學情境之中而流連忘返。信息技術與教學的有效整合，大大豐富了語文課堂的內涵與外延，使其變得生動形象，立體多樣，從而激發學生學習語文的興趣。

比如中國的古詩詞，代表了中國古代文化的藝術精神和藝術成就，但古詩抽象概括，思想深刻，意蘊豐富，給學生理解帶來了困難。多媒體技術為古詩詞教學提供了全新的平臺。我們運用多媒體構建了“渲染氣氛，激發興趣——展現場景，領悟意境——抓住字詞，突破難點——啟發想象，訓練表達——創設意境，指導朗讀。”的古詩學習模式。實踐證明，合理運用多媒體技術，再采用“與信息技術整合自主學習”的古詩教學模式，很大程度地提高了古詩詞的教學效果：不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。

﹙四﹚利用信息技術進行同步協作教學與學習

語文教師信息化教學能力主要是在具體的教學實踐中得到鍛煉和提高的，語文教師在接受的信息化教學技術體系和相關知識需要在教學活動中轉化為教學應用能力。通過自己具體的教學實踐活動，語文教師可以發現自身信息化教學能力的不足，同時也可以感受到信息化教學給自己帶來的教學體驗，讓自己感受到教學的樂趣。信息化教學能力不是只培訓就可以得到提高的，還需要教師用心地在實際課堂教學活動中把自己掌握的知識和技能全部展現出來，表現優秀可以讓自己有一種成就感，堅定學習信息化理論和實際操作技能的信心;表現欠缺的地方，自己可以加強學習和練習，提高自己的信息化教學綜合技能。

信息技術與中職語文教學有效整合，是現代教育發展的需要。信息素養也越來越被人們所重視，在這方面，我們應該積極探求更多新的信息化教育教學模式和方法，尋求一條適合中職語文教育特點，適合中職生終生的發展，適合未來職場需求的中職語文教學之路。

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