高中英語課堂導(dǎo)入的方法的解釋

葉靜

【摘 要】良好的開端是成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入也是教學(xué)成功的重要原因之一，對于集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、啟迪思維、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)都具有重要作用。但在當(dāng)前教學(xué)中，有的教師課程導(dǎo)入時間過長，反而弄巧成拙，喧賓奪主;有的教師為導(dǎo)入而導(dǎo)入，生搬硬套，偏離主題;還有的教師導(dǎo)入方法單一，造成課堂教學(xué)枯燥乏味，缺少活力……有效設(shè)計課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)注入“正能量”，是廣大高中英語教師需要解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語課堂;有效導(dǎo)入;因材施教

課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始就是成功的一半，上課猶如寫文章，也同樣需要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，那么要使一堂課的開始像鳳頭一樣美麗、精彩，課堂導(dǎo)入就有著重要的作用。導(dǎo)入恰當(dāng)與否直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。精彩的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情景中，積極參加教師布置的課堂任務(wù)，靈活地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時教師也能夠及時有效地完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中英語課堂如何有效導(dǎo)入談幾點實踐與探索。

1.抽象知識具體化導(dǎo)入法

一些深奧的知識，由于學(xué)生從未接觸，無法理解，這種教材的導(dǎo)入，教師需要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和素材進(jìn)行，將抽象概念具體化，易于學(xué)生接受。

比如筆者在教高中英語選修六“An Exciting Job”一文時，需先讓學(xué)生了解火山形成的原理及影響，進(jìn)而進(jìn)入本文中心內(nèi)容。學(xué)生生活在非火山地帶，根本沒見過火山，對火山知之甚少。因此筆者先讓學(xué)生表述家里的開水是如何燒開的，這是每個學(xué)生都熟悉的原理，從這一原理得到提示，從而揭開火山形成的神秘面紗，即：The rocks under the water becomes hotter and hotter and erupt from the mountain.

這種導(dǎo)入消除了學(xué)生對深奧知識的畏懼感，不知不覺中接受了新事物，很受二、三類學(xué)校的學(xué)生歡迎。

2.多媒體技術(shù)導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常用多媒體技術(shù)這一輔助手段進(jìn)行導(dǎo)入。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了文本、聲音、視頻和動畫等多種形式的信息內(nèi)容，易于創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動活潑的教學(xué)情境。這種導(dǎo)入不受時間空間限制，易于操作。

比如筆者在上高中英語選修六Unit 1 “Art” 一單元時，為了讓學(xué)生在視覺上對西方藝術(shù)發(fā)展史有直觀認(rèn)識，預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上收集大量知名度高的西方繪畫作品，對學(xué)生形成視覺沖擊，進(jìn)而引導(dǎo)他們了解這些作品的出處、時間和特點等，引出本文的中心話題，即不同時期西方繪畫的特點。

用視頻、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入，增加信息量，拓展知識面，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于提高學(xué)生多種能力。

3.故事導(dǎo)入法

高中生盡管看上去沉著穩(wěn)重，其實都仍童心未泯，他們愛聽故事，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。教師可以抓住他們這一特點，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^引用典故、寓言、傳說，甚至身邊的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得自然親切，縮短師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

比如筆者在上高中英語選修七Unit 1“Living Well”一單元時，在上課剛開始的時候給同學(xué)們講了一個有關(guān)身殘志堅的故事。那是一個殘疾人如何照顧躺在病床上的雙親的故事，學(xué)生聽完這個故事后深感震撼，感動之余也意識到自己作為一個正常人的不足之處，迫不及待地想多了解這些身殘志堅的人物的事跡，作為自己學(xué)習(xí)的動力，于是，整堂課就被激活了。

4.承上啟下導(dǎo)入法

教材的設(shè)計不是孤立的，知識與知識之間有著一定的結(jié)合點，舊知識與新知識之間是一種基礎(chǔ)到延續(xù)的關(guān)系，這就是所謂的溫故而知新，即通過對上一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出新的內(nèi)容，承上啟下，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新。

比如筆者在上高中英語選修六Unit 5“THE POWER OF NATURE”一單元時，為了能夠很自然地從Unit 4 “GLOBAL WARMING”一單元過渡，預(yù)先設(shè)計兩個問題：1.What does the global warming result from？Answer：The global warming results from the increase of greenhouse gases.2.What will the global warming result in？Answer：The global warming will result in many disasters， including typhoon， earthquake， hurricane ， tsunami and so on. 緊接著筆者補(bǔ)充：Global warming will also result in volcano.從而引出volcano 這一話題。

這種承上啟下的導(dǎo)入，不僅復(fù)習(xí)了上一單元的內(nèi)容，引出了新課的話題，而且操練了上一單元所學(xué)的部分單詞短語，熟悉本單元的部分新詞，簡單明了，銜接自然，很受師生歡迎。

5.對比導(dǎo)入法

所謂對比就是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明。運用這種手法，有利于充分顯示事物矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，給心靈帶來震撼。

比如筆者在上高中英語選修六Unit 3“A Healthy Life”一單元時，為了讓學(xué)生分清好壞、辨別是非，新課開始時，給學(xué)生展示了兩組人們?nèi)粘Ｉ畹那榫埃唤M為健康生活畫面，另一組為不健康生活畫面。通過正反鮮明對比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到健康生活的重要性，從心底排斥不健康生活，這正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在。

6.事例導(dǎo)入法

事例導(dǎo)入是指教師通過講述與教材密切相關(guān)的事情，如發(fā)生在身邊的事，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。如果所用事例與學(xué)生熟悉的人物有關(guān)，尤其是發(fā)生在教師身上的事，就更容給學(xué)生一種親切感，更樂于接受新知。

比如筆者在上高中英語選修七 Unit 3 “Under The Sea”一單元，“A New Diamond of Life”一課時，為了快速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，特意用筆者在海南旅游時拍的一段在海底潛水的錄像視頻，供學(xué)生欣賞，并把自己潛到海底的感受及所見所聞告訴學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。

這種事例導(dǎo)入，具有強(qiáng)烈的真實性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種引人入勝、新奇的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生對本節(jié)課主題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

正如教學(xué)無固定模式，課堂導(dǎo)入也無固定方法。教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件的不同，因材施教，采用不同課堂導(dǎo)入，只有做到與學(xué)生的認(rèn)知特點、認(rèn)識事物的規(guī)律相適應(yīng)，才能像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，引導(dǎo)他們挖掘課文深度的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知欲，主動積極思考，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

總之，導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，普通高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，又缺乏積極性，因此恰當(dāng)而巧妙的課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，做到因材施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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