讓個性揮灑體育課堂

何春筍

【摘 要】素質教育，關鍵在于教師的素質。新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。在學習過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，應該扭轉以往過于重視接受學習的現象，允許多樣化的學習風格。本文側重于課堂中促進學生個性發展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。

【關鍵詞】個性;發展;差異;創新

陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲;操場上，足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的情景。近幾十年來，學校體育教育在各部門的重視下，場地器材、體育教師、體育經費等得到完善和提高，但是隨著年學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。以本學校為例，被調查的高年級學生喜歡上體育課的自由百分之六十五，學生能夠全身心參與的不到百分之五十，特別是女同學有的已經出現逃課現象，而低年級同學由于年齡和心里因素，相對來說比較喜歡上體育課，難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，我認為傳統的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發展，才造成了學生對體育課的厭倦情緒，作為體育教師，我們為何不可以嘗試讓學生張揚個性激活“本性”，在體育課堂上自由揮灑呢？

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進健康為要目的必修課程。它關注的不僅是通過體育教學增強學生體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。可是，我們學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造力，不利于學生全面、健康發展。實踐已經證明，許多偉人的成功和科學家的發明創造都與其個性有著密切的聯系，學生最熟悉的科學家愛迪生在發明燈泡時曾經歷了無數次的失敗，正因為有著堅強的個性，終于給世界帶來了光明。二十一世紀是追求個性的時代。尤其是現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們的體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而應從教學和學生人格發展的角度去分析、尋找其共同特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終生體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面進行思考和探索。

一、要保證師生感情融洽

教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上。帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量;天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，提醒脫了衣服的同學抓緊穿上衣服;遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的尊師之情。

二、要有熱心和耐心

有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不要急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地耐心幫助、指導學生。更不要使用“笨”、“真笨”、“比較差”、“差”、“不動腦子”比較傷學生自尊的惡性詞語。中肯地指出學生的變化和進步，多給予肯定和鼓勵，這樣才能有利于樹立自信和健康成長。有一次，在教支撐跳躍時，有個女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂一下子就沉悶下來。這我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

三、要注意教育方法

當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球和她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她的身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學生繼續練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，老師，你別生氣，我今后一定遵守紀律，好好練習。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生之間的感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據具體情況而定。選擇確定了教學方法并設計出教學方案后，在實際教學活動中還存在一個如何正確實施應用的問題。教學方法的應用，一要考慮充分發揮由教師、學生和課程構成的教學的整體功能，使之實現整體大于部分之和的系統功能;二要注意發揮出不同教學方法構成的綜合整體功能，使各種方法有機配合，收到良好的教學效果，提高教學質量。啟發式教學既是一種方法，更是一種教學指導思想。啟發式是指教師從學生的實際情況出發，把學生當成學習的主體，應用多種有效手段調動學生學習的積極性、獨立性、主動性和能動性，引導學生通過自己積極的學習活動去掌握知識，形成技能，發展能力和促進個性健康發展。啟發式是相對于注入式而言的。啟發式尊重學生的主體人格，強調指導學生的學習方法，重視學生的技能形成、能力發展和個性展示。而注入式則忽視學生的主體能動性，從教師的主觀出發，把學生置于被動地位，只注重教學過程的知識傳授。因此，為了促進學生全面健康的發展，在應用教學方法時，需要自始至終地貫徹啟發式的指導思想。無論是教學目標、教學內容，還是教師素養、學生的身心發展，都是多方面的，教學手段、媒體也是多種多樣的，這決定了任何一個教學活動都應綜合使用各種方法。同時也要求教師在教學方法的設計應用中，要堅持綜合化，形成具有內在有機聯系的教學方法組合。不同教學方法的設計和使用，使用時間的長短，以及使用中學生的反應等都是非固定性的，都是因時因地因人而異的。這就要求教師在教學方法的選擇使用中要靈活機智，隨時把握好不同方法的應用。特別是要具有方法使用的機智，根據課堂教學中不同方法使用時出現的特殊課堂氣氛和突發的因素，巧妙地因勢利導，采用一些新穎的方法，從而收到意料以外的良好效果。

總之，尊重學生個性，激活課堂氣氛，就一定能夠讓體育課更加精彩，更有吸引力。

【參考文獻】

[1]《體育課程標準教師讀本》endprint