淺談在班級管理中的心理學運用

黃仁敏

【摘 要】在班級管理中善用、巧用心理學，從班級的凝聚力、班干部隊伍建設、良好班風學風的培育入手，增強學生的自信心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，定會收到事半功倍的效果。面對幾十位個性不同的學生，我們教育者只有全面科學地、深刻地了解學生的個性特點，研究學生的心理，掌握學生的喜愛，才能管理好班級、建設好班級。在我擔任班主任工作的過程中，通過對學生細心的觀察、談心和研究，發現他們的日常行為和學習行為有許多共同的現象，這些現象是心理學規律的具體表現，如能運用心理學規律將之向正確的方向引導，再采取與其心理比較吻合的措施，班級管理就會收到好的成效。

【關鍵詞】班級管理;心理學;運用

如何更好更有效管理好班級，是每個班主任都關心的問題。面對幾十位個性不同的學生，我們教育者只有全面科學地、深刻地了解學生的個性特點，研究學生的心理，掌握學生的喜愛，才能管理好班級、建設好班級。在我擔任班主任工作的過程中，通過對學生細心的觀察、談心和研究，發現他們的日常行為和學習行為有許多共同的現象，這些現象是心理學規律的具體表現，如能運用心理學規律將之向正確的方向引導，再采取與其心理比較吻合的措施，班級管理就會收到好的成效。

一、巧用求新求異心理，增強班集體的凝聚力

在現代教育中，班主任了解和研究學生是做好班主任工作的前提和基礎。在新的時代下，學生表現出與以前不同的特點。只有對他們的人生觀、價值觀和世界觀有具體的了解，才能增強管理的針對性、實效性。

我們知道，中學生是有較強的求新求異心理，如崇拜偉人、崇拜明星偶像等。為什么班主任不想辦法讓學生崇拜自已呢？班主任高尚的品德情操，對學生起著榜樣示范作用;廣博的知識和精深的業務，對學生起著熏陶作用;熱愛和信任學生，對學生起著感化作用。所以，我們平時的教學應體現專業知識的精深和自己的教學特色，課下盡可能發揮個人的專長，多找學生關心的話題與其聊天交流思想，以此縮短師生的距離。如和學生一起談偶像，一起談理想。我組織召開“我的夢在啟航”的主題班會，學生暢所欲言，通過主題班會，讓學生明確了學習的目的和努力方向，樹立了正確的人生觀和價值觀。我趁熱打鐵對班風學風整頓教育，提出班級管理公約、班級奮斗目標和班級口號，這樣，全班同學團結一致，齊心協力，班級的凝聚力明顯增強。

二、巧用自我表現心理，健全班級管理組織

班主任工作是十分繁瑣的工作，要把班級管理好，需要一支素質高、能力強的班干部隊伍協助班主任開展工作。班干部在班集體中處于核心地位，班干部隊伍的好壞直接影響班集體的形成和班主任工作的開展。

中學生一般有較強的自我表現欲望。班主任應通過多種方式選拔一些組織能力強、思維敏捷學生當班干部。因此，當班主任初期，我就研究了解學生情況，了解學生是否擔任過班干部或學校的學生會團委干部、各學科成績情況、家庭環境情況、特長愛好等等。通過了解，對學生整體情況做到心中有數。在開學初有目的的組織一些班級活動，給學生提供一個表現自我的機會、平臺，在活動中，細心觀察，就會有收獲。充分利用學生喜歡自我表現的情況，對班干部采取競爭上崗的方式：自愿報名;然后作五分鐘的施政演講;實習一周;全班學生民主投票確定。這樣當選的班干部格外珍惜機會，更能處理好學習和工作關系，自己和同學關系。通過競爭上崗，可以充分了解學生的特長和能力，并為他們創造展示能力的平臺，同時提高了學生心理承受能力。自我表現具有積極意義，它是推動中學生積極向上、努力進步的內在動力。但如果不能正確認識，它會產生消極作用，自以為是，驕傲自大，以我為中心等，正如美國激進大師威廉康頓所說：自我表現的人會傲視一切地迎接挑戰，人類有此心理，若好好運用實不失為一種優良創造催化劑。

三、巧用喜愛表揚的心理，樹立良好班風

關于自尊心和榮譽感，誰都有這樣的感覺：當別人贊揚你時，當領導表揚你時，你會感到很高興的。哲學家詹姆士精辟地指出：人的本質中最殷切要求是渴望被肯定。熱情向上的中學生更是如此，因此，我們要善于抓住學生的優點、進步和閃光點進行有效的表揚和肯定，以此調動其內在的積極性、主動性和創造性。但表揚必須要把握一個度，如果一味的進行表揚，也有可能不但起不了激發調動的作用，反而有負面的影響和消極作用。這就要求班主任要善于表揚，深諳表揚藝術，針對不同的學生要采取不同的表揚方法，才能收到真正的效果。對優秀學生，可能采取“敢為人先”的表揚方式;對中等學生，采取“比、學、趕、超”激勵表揚法;對后進學生，采取“閃光點激勵法”，通過不同的表揚方法，讓每個學生都有機會得到肯定，從而產生“我行、我能行”的正面效應。剛開學時，我班的清潔衛生不好，教室時有紙屑出現，有一天我看到一個學生將地上的紙屑拾起丟到了垃圾桶，盡管是一件小事，但我在班會上對該學生進行了表揚，從此以后，教室的清潔衛生好多了。像這樣的事件還有很多。我認為良好班風的形成在于點滴，在于細節，在于班主任不斷的引導。

四、巧用好奇心理，建設良好學風

處于青春期的中學生，自然產生對異性的好奇心，在異性面前既有好表現的一面，又有約束自己言行的一面，這就是“異性效應”。班主任應很好的利用好這一效應。我的做法是：小組成員分配時注意男女生性格的互補;在班級集體活動中注意男女生搭配;選拔班干部時也注意男女生優勢互補;在學習、生活中引導學生相互幫助，這樣既增加了男女生接觸機會，建立真正的同學友誼，同時也有助于消除男女生之間的對異性的神秘感，防止學生走入早戀的誤區。

誰不想當第一，誰不想得到表揚。我就根據“最近發展區”理論，就是人們常說的“跳一跳能摘挑”來巧設各類目標，收到很好的效果。班主任需要了解學生的心理需求、個性特長和實際能力水平，不同層次的學生有不同的心理需求。后進生渴望有表現的機會;優秀生希望在努力中有成功的回報;中等生盼望自已點滴進步能得到教師的關注和贊揚;對性格內向學生需要多鼓勵，對性格外向的學生要多鞭策。根據學生的特長和能力和學生成績情況分成學習小組，每個學習小組制定奮斗目標、組名、口號，讓每個小組成為一個學習共同體，為共同體第一而努力奮斗，這樣班上的學習氛圍自然就濃起來了。

在班級管理中善用、巧用心理學，從班級的凝聚力、班干部隊伍建設、良好班風學風的培育入手，增強學生的自信心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，定會收到事半功倍的效果。endprint