微課教學(xué)在高職教改中的運用

文/吳月紅

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，新的教學(xué)手段不斷提出，教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)多元化、簡單化和可視化等特點。微課教學(xué)能有效促進課程簡化，縮減教學(xué)內(nèi)容，并有科學(xué)合理的案例與之配合，使得內(nèi)容合理易懂。高職院校的教學(xué)改革不斷推進，尋找適宜高職院校教學(xué)的重要教學(xué)手段，將微課教學(xué)應(yīng)用到高職院校的教學(xué)改革中，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠有效的對傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式進行改變，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使得高職院校的技術(shù)型應(yīng)用人才能夠更加符合社會發(fā)展的需要。

一、微課教學(xué)的概念和特點

(一)微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)主要是由課堂教學(xué)視頻構(gòu)成，其內(nèi)容主要是圍繞某個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)展開的完整教學(xué)活動，并具備課程容量小，開展簡潔的優(yōu)勢，符合現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的需要。通過微課教學(xué)能夠有效的為學(xué)生營造一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。能夠使學(xué)生更為主動的進行學(xué)習(xí)，簡短的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生能夠更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課需要建立在精細(xì)設(shè)計的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，高職學(xué)生能夠在閑暇時間通過手機、電腦等身河北進行學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)微課教學(xué)的特點

微課教學(xué)具有時間短、內(nèi)容少、資源容量小的特點。一般微課的時間約為5～8min左右，內(nèi)容突出，針對教學(xué)的知識點和教學(xué)難點能夠充分展示出，課堂主題更加突出，避免了教學(xué)內(nèi)容冗雜不夠清晰的弊端。而且，微課的資源容量小，適合各類終端設(shè)備的使用，易于觀摩學(xué)習(xí)。此外，微課還具有主題突出內(nèi)容具體、趣味性強、制作精細(xì)，針對性強、情境表達(dá)能力請。這些綜合特點就使得微課的更加適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)改革。

二、高職教改引入微課教學(xué)的可行性

(一)微課教學(xué)能夠兼顧教與學(xué)

微課教學(xué)主要是以視頻作為教學(xué)的載體，將教師圍繞知識的點的教學(xué)環(huán)節(jié)進行錄制。便于學(xué)生記憶，吸引學(xué)生的注意力。而且，微課教學(xué)符合高職院校學(xué)生的特點，由于高職院校的學(xué)生缺乏基礎(chǔ)和興趣，致使傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)高職院校學(xué)生的發(fā)展。將微課教學(xué)應(yīng)用到高職教改中能夠充分的發(fā)揮微課教學(xué)的趣味性和動態(tài)性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)教與學(xué)的兼顧。

(二)微課教學(xué)符合高職院校的學(xué)習(xí)特點

高職院校重視培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過精心的設(shè)計，將教學(xué)的主要內(nèi)容通過視頻的形式展示給學(xué)生，充分吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的精華全部展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不需要費力的對知識體系進行構(gòu)建，更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)微課教學(xué)能夠承載高職階段的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的教學(xué)內(nèi)容都具有鮮明的特征，通過微課教學(xué)能夠是教學(xué)課程更具代表性和通用性，實用性強，通過微課教學(xué)學(xué)生能夠進行提前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。而且。微課教學(xué)中的案例設(shè)計更加貼切生活，實現(xiàn)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、微課教學(xué)在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

(一)微課教學(xué)在高職教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用

(1)課前預(yù)習(xí):課前預(yù)習(xí)是學(xué)生預(yù)先對教材內(nèi)容進行熟悉的重要工具，通過預(yù)先，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點進行預(yù)先的理解和分析，并在課堂教學(xué)中有針對性的進行學(xué)習(xí)。高職教改中將微課教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效的提高中職學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師將微課制作的凝練和細(xì)化，并給學(xué)生帶來懸念，使學(xué)生能夠被微課所吸引，產(chǎn)生好奇心。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)課堂講解:課堂講解是教學(xué)的重要組成部分，通過預(yù)習(xí)教學(xué)微課所設(shè)置的懸念，增加學(xué)生的專注度。微課教學(xué)的課堂講解環(huán)節(jié)需要立足于教材的重要知識點，結(jié)合實際工作崗位，營造合理的教學(xué)情境，將適宜專業(yè)的實際職業(yè)活動制作到講解內(nèi)容中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職教學(xué)的人才培養(yǎng)更加注重學(xué)生的理實一體化培養(yǎng)。就需要對教學(xué)的案例進行精心的選擇，實現(xiàn)高職教學(xué)的改革，提高教學(xué)效果。

(3)課后復(fù)習(xí):課后復(fù)習(xí)是對知識的鞏固和拓展，微課教學(xué)針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題進行設(shè)置解答，并實現(xiàn)詳細(xì)的解答，讓學(xué)生在進行課后復(fù)習(xí)時，完成對問題的理解，促進學(xué)生的總結(jié)和反思。此外，課后復(fù)習(xí)的微課制作需要更具擴展性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際應(yīng)用進行與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，確保學(xué)生在進行課后復(fù)習(xí)，能夠使自身理論知識與實踐相結(jié)合，提升自身綜合素質(zhì)。

(二)堅持創(chuàng)新原則與微課相結(jié)合

微課教學(xué)不是簡單的制作視頻，將課程進行講解，在微課的應(yīng)用過程中，教師需要充分的將創(chuàng)新性原則與微課相結(jié)合，通過創(chuàng)新的手段，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

(三)堅持學(xué)生主體地位原則

教師在進行微課的錄制時，需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在進行微課運用的過程中，盡可能的使微課的內(nèi)容豐富，積極吸引學(xué)生的注意力，注重學(xué)生對知識的掌握，使得學(xué)生學(xué)會課堂內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生知識和技能的掌握。

四、結(jié)語

隨著社會對高職院校人才的要求不斷提升，高職院校積極的進行教學(xué)改革，將微課教學(xué)應(yīng)用到高職教學(xué)改革中，能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、理論實踐結(jié)合能力。促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，符合未來就業(yè)需要。

[1]張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.

[2]陳獻輝，翁興旺.淺談微課制作及其在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015.