新課程下農村初中地理教育現狀、問題與對策研究

黃臣

摘 要：現階段我國農村教育正處于重要的發展階段，農村地區由于其經濟落后，教育資源缺乏，其地理教育現狀不容樂觀，影響了新課程改革的效果，因此在新課程改革的背景下，加強對農村初中地理教育現狀、問題與對策的研究至關重要。本文分析了其農村初中地理教育現狀，并分析了其原因，最后提出了幾點相應的解決對策。

關鍵詞：新課程；農村初中地理；教育現狀；研究

中圖分類號：G639.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0031-01

一、新課程下農村初中地理教育現狀

1. 地理科目不重視

當前對地理課目不重視的教育現象在農村初中教學中較為突出，在初中教學安排中，數學、語文、英語等科目的分數較高，在初中學生綜合考評中占據重要地位，再加上部分教師和家長都重視學生的數理化學習，從而忽視了初中地理學科的開展。再加上人們把地理學科劃分為文科科學，而很多教師都鼓勵學生選擇理科，這也造成了地理課目在教育體系中得不到重視。

2.教學資源配置不足

初中地理教學資源相對不足，尤其是在農村地區，教育資源嚴重匱乏，通過調查顯示，農村初中普遍缺乏專業化的地理教室、地理資料室和標本室，有些學校甚至連最基本的地球儀和世界地圖都沒有，更談不上信息化教學資源的利用。很多農村初中學校中，地理課時的安排較少，教師很難在短時間內開展全面性的教學，教師為了趕課程，往往會減少教學內容，影響了教學效果。

3.師資隊伍專業性不強

初中地理師資隊伍配置不足，同時教師的專業化素質不強，其教學方式陳舊，采用傳統的教學方式，從而造成了地理教學效果不佳。通過調查顯示初中地理教師中，專科學歷的教師占據比例較高，同時教師的年齡較大，和大城市學校教師相比，其師資力量就存在著較大的差距。大部分地理教師的專業化知識較為匱乏，無法靈活使用新型的教學方法和教學設備，多媒體教學技術難以開展，因此師資隊伍專業性不強也造成了教學效果不佳。

二、農村初中地理教育現狀原因分析

農村初中地理教育陷入困境的原因較多，例如教育投入不足、教育資源缺乏等，尤其是農村中學教學的基礎教育投入和城市教育有著很大的差距，農村基層教育受到了很大的制約，教育資源有限造成了初中學校僧多粥少，學生數量和教育資源不匹配，從而造成教育陷入困境。再者農村中學的課程改革推行力度不足，缺乏配套的執行支持體系，農村初中實施信息化、現代化地理課程的條件并不充分，再加上部分教師對新課程改革不適應，從而制約了初中地理教育的深入開展。

三、新課程下初中地理教育對策

1.嚴格執行新課程改革要求，保證地理學時

農村初中地理教育現狀的改革要嚴格執行新課程的改革要求，首先要改變教育觀念，地理學科是重要的基礎學科，新課程改革要求地理學科不但要加強專業知識的學習，同時要增強對學生思維能力的培養，在課堂教學中，把學習的主動性讓位于學生，教師要改變教學模式，轉變思想觀念，加強對地理學科的重視。再者要強化對地理學時的規劃，保證學生有足夠的時間去學習地理課程，培養學生學習地理的興趣，在實際的教學中，要深化教學層面，引起學生的教學共鳴。此外要增強學生的學習意識，把地理教學和周圍熱點新聞結合在一起，主動思考其問題發生的根源，有意識培養自我的結合意識和思考能力，擴展自我的地理眼界。同時學校也應該注重學生的時政教育，有意識的豐富時事熱點的獲取渠道，在教室配置電視機、多媒體大屏幕等，定期定時的組織觀看新聞節目，同時增加時政課的授課課時。

2.加大教育資源投入

通過調查顯示，農村初中教育資金投入大部分是由當地政府承擔的，在一些經濟較為落后的地區中，農村初中的教育資源投入較少，從而造成其教學設備普遍缺乏。因此教育部門要強化對農村地理教學資源的投入，完善地理教學設備，如強化地理實驗室、手工制作室、多媒體教室的建設，同時使學生能夠接觸到常用的教學工具，如地球儀、地圖等，從而增強教學的有效性，再者要發揮當地企業的經濟優勢，鼓勵企業對教育資源不足的學校進行捐助，從而提高農村初中地理教育的水平。

3.提升師資隊伍力量

教育部門要重視對農村初中地理教師的培訓再教育，當地的教育部門可以邀請高校的教育專家作為培訓教師，為農村學生創造良好的深造機會，提升自我教學思維和教學方式。再者要發揮城市中學的優秀教學資源，采用帶動互幫的方式來帶動農村地理教育的提升，促進農村地理教學水平的整體提高。對教師自身而言，要加強地理教案的設計工作，重視學生地理思維能力的培養，合理選擇地理教材，保證教學教材凸顯知識重點和難點，提高教案的全面性和準確性。再者要采取現代化的教學方式，把多媒體技術融合到地理教學中，采用多媒體來展示教學內容，提高教學的直觀性。此外教師在地理教學中側重于地理與時事新聞的聯系，促進農村初中學生的全面發展。

4.完善考評制度，提高地理學科地位

新課程改革要求學生的全面發展，因此學校要改變地理學科的副科地位，提高其學科地位，學校領導都要轉變教學思維，把地理學科納入到教學評估內容中，從而強化教師對地理學科的重視度，讓教師從自身的教學入手，不斷完善自我的教學方案和教學模式，提高地理教學水平。教育部門要改革評價方案，讓教師參與到地理教學評估中，把教學成績納入到職稱評估、每年評優和晉級中，凸顯地理教學的價值，只有這樣才能從根本上改變輕視地理學科的問題，實現學生的全面發展。

四、結語

農村初中地理在教育課程中占據著重要地位，但是當前教學中呈現出了對地理學科不重視的現象，再加上農村地區的教師資源配置不足，造成了農村初中地理現狀不容樂觀。因此在新課程的背景下，要嚴格執行改革要求，保證地理課時，同時加大教育資源的投入，并提高師資隊伍力量，全面提高農村初中地理教學質量。

參考文獻：

[1]廖濤.農村初中地理教育面臨的困境及對策[J].亞太教育，2015，（24）.

[2]孫健.農村初中地理教學問題與對策研究[J].池州學院學報，2014，（03）.

[3]江紅來.新課程下農村初中地理教育現狀、問題與對策研究[D].華東師范大學，2007-05-01.endprint