開展合作學習 優化生物教學

李曉靜

摘 要：新課程改革的背景下，合作學習成為初中階段教學改革實施的重要方向，然而，采用何種方法，提升合作學習法在中學生物教學中的質量，亦成為很多一線教學工作者需要思考的問題。基于上述背景，提出了“課內探究合作學習”和“課外調研合作學習”兩種具體的教學實施策略，并結合教學案例展開了詳細的論述，以期為我國中學生物教學有效性的提升給出一些參考。

關鍵詞：初中生物;合作學習;教學策略

美國教育評論家埃里斯曾經說過：“合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”由此可見，合作學習對于教學改革的重要性。然而，在我國傳統的中學生物課堂教學中，學生往往不是課堂的主人翁，而教師也善于采用填鴨式的教學方法，對學生實施灌輸式教學，在這種古板的教學模式下，學生的學習往往是一種個體接受行為，無法體驗到合作學習的愉悅，教學的質量自然就無法提升。以下，筆者將結合多年的教學經歷，談一談兩種具體的初中生物合作教學實施策略。

一、開展課內合作探究學習，培養學生的合作動手能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種參與獲取知識的情感，乃是激發他們學習興趣的重要方法。”在日常的教學中，教師應善于構建一種課內合作探究的教學情境，結合生物課程實踐性、動手性強的特征，充分利用書本內容，培養學生的合作動手能力。

例如，在“微生物與人類的關系”一課教學中，我以“自制酸奶”作為教學主題，開展課內合作探究性教學。首先，我拋出問題：“同學們，你們愛喝酸奶嗎？”全班學生異口同聲地說：“愛喝！”其次，我以“酸奶的制作”作為課堂教學的切入點，向大家講述了微生物與人類之間的關系，并采用多媒體演示的形式，向大家講述了酸奶制作的流程，溫度控制的方法。最后，我將全班學生分為若干小組，要求每組學生結合我的講述，以組內探究的形式，嘗試酸奶的制作，而我則為他們提供所有的原材料，包括：純牛奶、乳酸菌、恒溫箱（或酸奶機）、容器等，并在一旁適時地指點，大家在我的引導下，熱火朝天地操作著，小組內的合作氣氛、探究氣氛異常活躍。

【教學效應分析】

在上述案例中，教師采用“設問激發—理論引導—分組探究”的流程，結合書本內容，展開了課內合作探究教學。事后，我則結合書本內容，向全班學生講解了微生物在酸奶發酵中起到的作用，并以此為中心，進行了課內拓展，為大家講解了微生物在垃圾處理中的作用、微生物技術在醫療領域的應用等。教師的循循善誘教學過程，符合螺旋式認知上升理論，通過自我實驗的過程，學生在課內合作探究的氛圍中，獲得生物理論和動手能力的雙向

提升。

二、開展課外合作調研學習，培養學生的協作實踐能力

合作學習的教學不應僅僅局限于課內，更應延伸至課外，且在實施過程中，應結合書本知識，創設出生活化的教學情境，讓學生感受到生物知識與生活的緊密性，激發他們的學習熱情。

例如，在“關注生物圈——環境在惡化”一課教學中，我嘗試了一種課外合作調研學習的模式，在課程完成后，我發出號召：“我們的生態環境正被破壞，大家想為保護環境盡一份綿薄之力嗎？”我的號召一經發出，立刻得到了全班學生的響應。我引出了課外合作調研學習的教學流程，將全班學生分為“空氣質量調查組”“城區污染圖片拍攝組”“生態環境保護宣傳組”三個大組，每個小組分配一定的調查任務。

接下來的教學則以課外調查為主要形式展開，我為每一小組配備了一名專職的老師，由老師帶領，深入各個調查場所，搜集相關的數據、資料。最后，當所有調查任務結束后，我在全校舉辦了一次主題為“保護環境，從我做起”的交流報告會，會上，各小組通過視頻、圖片、文字等形式，以匯報演說的形式，向全校師生展示了調查的成果，宣傳了保護生態環境的重要性，引起了全校師生的共鳴。

【教學效應分析】

近年來，“無縫化”教學理論十分流行，它強調課內與課外教與學之間的無縫對接，使學生體驗到學以致用的感覺。筆者認為，合作學習是一種以培養學習協作能力為核心的教學實施策略，在日常的教學中，教師應善于構建合作學習的“無縫化”教學氛圍，即：讓學生在無縫化的教學環境中，體驗到生物學習的實用性。在上述教學案例中，教師將合作學習的模式拓展至課外，通過小組合作、分工搜集的方式，學生深入日常生活的各個場所，圍繞一個主題，展開了調查活動，大家的動手實踐能力、小組合作能力將得到提升，該種合作教學的方式以生活化作為主題，更接地氣，教學效果自然得到充分展現。

將合作學習的教學方法引入初中生物課堂教學，打造新穎的、多元的課堂，不失為一種良好的教學形式，它對激發學生的學習積極性將起到重要的促進作用，本文的研究希望起到拋磚引玉的效應，喚起更多生物教學工作者對合作學習法的關注。

參考文獻：

[1]魏瑾.合作性競爭學習與學習自主性[J].湖南科技學院學報，2005（26）：12.

[2]黃秀英.關于“競爭式合作學習”教學方法的研究[J].中國科教創新導刊，2008（23）：123.

·編輯 魯翠紅endprint