初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

曹娜

摘 要：初中英語教學(xué)中長期存在著“重視知識講授，輕視能力培養(yǎng)”，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，自學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。有效的課堂應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同過改變課堂模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師重視知識結(jié)構(gòu)講解，從而輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生則成為課堂的配角，能夠用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。教師講解過多，要求過嚴(yán)，課堂氣氛不活躍。學(xué)生也多以機(jī)械的記憶為主，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)。因此，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念的“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生有充足的時(shí)間去自學(xué)，從而暴露出在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過學(xué)生之間的相互討論，提出問題，解決問題，從而形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念是前提

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是“填鴨式”教學(xué)，這種模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏興趣，主要依靠機(jī)械記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少了學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，教學(xué)理念決定教學(xué)思路，決定教學(xué)細(xì)節(jié)，決定教學(xué)成敗。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。”在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展及社會發(fā)展的需要。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略是基礎(chǔ)

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等總體考慮。在新的課堂教學(xué)模式下要注重以下教學(xué)策略：首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，研究學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，只有教師透徹地了解學(xué)生的知識水平、語言表達(dá)能力等，才能很好地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂上出現(xiàn)的情況，能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與課堂，提高教學(xué)效率。其次，教師要充分備課，精心組織教材。“自主學(xué)習(xí)”不是把學(xué)生拋在一邊，而是對教師的指引方式和啟發(fā)學(xué)生方面提出了更高的要求。上課前，教師要科學(xué)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把握好教材的內(nèi)容的重、難點(diǎn)，確保教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、輕松、愉悅的氛圍是關(guān)鍵

1.營造輕松的情感氛圍

教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，在課堂上，教師應(yīng)該有尊嚴(yán)，但又不能使學(xué)生有畏懼的感覺，要給學(xué)生安全感，建立融洽和諧的師生關(guān)系。只有建立這種融洽的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能敞開心扉，愿意并且樂于學(xué)習(xí)英語。在日常教學(xué)中，經(jīng)常采用多媒體、圖片等手段，通過播放音樂、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)“9B Unit 1 Two cities in China”時(shí)，為了使每個(gè)學(xué)生感知對于北京和桂林的美景，通過播放一段視頻，然后要求學(xué)生回答北京和桂林各有幾個(gè)著名的旅游景點(diǎn)，學(xué)生非常感興趣，回答問題也比較踴躍，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在愉悅中學(xué)習(xí)

課堂上師生之間語言交流的最主要表現(xiàn)形式為“提問—回答”，按誰問誰答的先后順序可分為師問生答、生問師答和生問生答三種基本模式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提問在設(shè)定的情景中進(jìn)行，歸納起來無非是問其所看，問其所聽、問其所讀、問其所想、問其所做。因此，教師應(yīng)在形式上讓學(xué)生眼樂于看、耳樂于聽、嘴樂于說、腦樂于想，應(yīng)想方設(shè)法豐富學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)問與答的寬松氣氛和有效方式，讓學(xué)生思維活躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講“There be”結(jié)構(gòu)中，我給學(xué)生一些模擬的場景，比如，在商場中，在家里，在公園等，讓學(xué)生在特定的場景中讓學(xué)生盡可能多地使用“There be”句型。通過創(chuàng)意情景，學(xué)生已經(jīng)能熟練使用，并且了解它的原則——就近原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的滿足和興趣，形成一種渴求知識的內(nèi)在需要和動力，也就培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、營造自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會是動力

經(jīng)常開展一些英語單詞競賽、英語演講比賽、英語角活動等。這些活動對提高學(xué)生聽、說能力很有幫助，并且能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生必須事先進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生進(jìn)步的過程，他們積極地記憶單詞、背誦有趣的故事和與不認(rèn)識的同學(xué)用英語交流。這種活動能夠不僅提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，而且還能提高他們的自信心和交際能力。

·編輯 韓 曉endprint