初中生物教育教學的創(chuàng)新

田永亮

摘 要：新課改以來，注重初中生物教育教學的創(chuàng)新已成為一個不可避免的話題。在初中生物教育教學的創(chuàng)新問題中，還有很多工作需要去完善，根據生物教學的一些現(xiàn)狀，提出有關生物教育教學創(chuàng)新的建議。

關鍵詞：創(chuàng)新;初中生物;教學方式;教育改革

隨著我國對教育的重視，素質教育漸漸成為教學的必然要求。對于初中生來講，生物這門課并不算陌生，為了加強初中生物教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合國家要求的高素質人才。本文將根據我國生物教學中存在的問題，在生物教育創(chuàng)新方面提幾點建議。

一、轉變教育教學觀念

想要轉變初中生物的教學方式，首先就要實現(xiàn)生物教育教學理念的轉變。教師應該注重對學生能力的培養(yǎng)和自然科學觀的形成，在教學工作中不能按照傳統(tǒng)的教學方式，“老師講，學生記”，在課堂上要鼓勵學生積極大膽參與，以便保證每個學生的創(chuàng)造性都能夠受到重視，讓老師充分發(fā)揮其向導和顧問的作用。在學生學習期間，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分發(fā)揮其積極性，要充分運用“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。

二、充分發(fā)揮課堂的作用

我們初中所學的生物是較為簡單的，往往與我們生活中常見的事物相聯(lián)系，因此，在課堂上，老師應該將學生自身的感知與課本中所需學的知識相結合。比如，我們在學習有關植物光合作用的時候，好多學生會疑惑光合作用過程以及有關知識，對于這些學生老師應該首先加以肯定鼓勵，對于超出目前所學范圍的內容，可以在課余時間與老師交流討論，增加學生對生物熱情，讓學生不僅在課堂上學到知識，還能增加學生對生物的興趣愛好。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新并非邏輯推理的結果，因此，我們必須有意識地去培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。發(fā)散思維是指創(chuàng)新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數量的、全面的，而逆向思維是指從常規(guī)思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚尾鰭內的血液流動時，就要學生自己動手去觀察，小魚必須安靜地呆在實驗臺上，那么如何做到呢，這就要求學生展開自己的思維去解決問題。由此可見，在創(chuàng)造性的活動中，學生必須展開自己的思維，去想辦法解決問題，學生的創(chuàng)新思維也被充分帶動起來了。

綜上所述，在初中生物教育教學的創(chuàng)新中，首先要轉變教師的教學理念，其次是有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)造力，這樣才能為國家培養(yǎng)出具有高素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

朱正剛.例談生物教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學生物教學，2013（20）.

·編輯 魯翠紅