初中語文學困生轉化策略

費建軍

摘 要：教育教學工作面向每一個學生，希望每一個學生都有所成就。這是當代素質教育的目標，也是新課改的要求。但是，在初中語文教學中學困生依然存在。為了全面提高初中語文的教學質量，語文教師就要運用多種教學方法，進行學困生的轉化，幫助學困生重拾信心，在語文學習中有所收獲。

關鍵詞：初中語文;學困生;策略

在新課改的大背景下，初中語文的教學硬件在不斷充實，語文教師的教學技能也在不斷進步。但是，由于一些主觀原因或者客觀原因，學困生依然存在。這些學困生可能對自己的信心不足，課上不踴躍回答問題，或者語文基礎薄弱，語文素質較差。因此，他們可能就對語文學習失去了興趣，長此以往，這些學生就會產生很多負面影響，不利于今后的語文學習。而對于語文教師來說，在語文的教學課堂上，語文教師要關注每一位學生，讓每一位都參與到教學活動中，讓學生喜愛語文，讓每一位學生在語文學習中都有所收獲，這是語文教師的責任和教學目標。因此，本文將從學困生的成因入手，探討初中語文學困生的轉化策略。

一、學困生的形成原因

學困生在當前的初中語文教學課堂中人數并不多，但是對于提高初中語文的整體教學質量來說，依然是一個較大的阻礙。學困生的形成原因有以下幾個方面：首先，主觀原因。初中學生年齡集中在13歲到15歲，這個年齡階段的學生好奇心較強，活潑好動，對一切事物的感知往往憑借自己的興趣和愛好。而我們知道，語文是一門說理性較強，文字較多的學科。學生可能不喜歡這樣的學科，久而久之，對語文失去興趣，不再參與到語文的課堂學習中，從而成為語文學困生。其次，客觀原因。前文提到，初中語文教師的教學技能在不斷提高，但是，在語文的教學課堂中，往往是語文教師占主導，學生被動地參與，整個語文教學課堂沉悶無趣。這樣的課堂教學氛圍，很容易使學生失去學習語文的積極性，更不利于培養學生的語文學習能力，一些學生在這樣的學習中就很容易成為學困生。

二、幫助學困生樹立信心

幫助學困生樹立信心，就需要語文教師創設愉悅、民主的心理環境，讓學生主動參與到教學活動中，發揮語文學習的主動性。愉悅、民主的心理環境，就是指師生之間平等民主，同時更加側重學生的心理活動，學生樂于傾聽教師的指導，敢于提出問題，敢于回答問題，甚至對一些語文問題提出新的看法。那么，要達到這一目標，初中語文教師要做到以下幾點：首先，教師在教學語言上要注意多以鼓勵勸導的口氣與學生進行交談討論。特別是對于學困生，他們表現好要直接肯定和贊美，而表現得不好，教師盡量不要直接對學生進行批評，要恰當地對學生進行指導，幫學生改正錯誤。其次，在教學活動中以及學生的日常表現中，要多關注學生的性格習慣特點，因材施教。

三、多種方法調動學困生的學習興趣

語文學科有自己的獨特魅力，有很多吸引人的地方，而學困生由于對語文學習失去興趣，從而難以發現語文的獨特之處。因此，要想轉化學困生，就要調動學困生的語文學習興趣。學困生較其他學生可能好奇心更強，更喜歡一些新式的教學方法。那么，語文教師就可以借助多媒體教學來調動學困生的學習興趣和學習積極性。多媒體教學技術集聲音與影像為一體，可以活躍課堂氣氛，也可以將學生帶入課文的情景中。在多媒體的輔助下，整個課堂變得生動有趣，學困生及所有的學生都會被吸引，從而主動進行語文學習。

沒有哪一個學生一開始就是學困生，每一個學生都需要教師運用教學的藝術進行引導和幫助。在初中語文的教學課堂中，使學困生樂于學習，就需要更多的教學策略。轉化學困生，讓每一位學生在語文學習中都有所收獲。

參考文獻：

張登志.高效課堂下的語文教學[J].初中新課標，2010（02）.

·編輯 謝尾合