初中英語教學的減負與增效

武志賢

在應試教育理念的影響下，實際的初中英語教學中，教師將更多的時間和精力放在了對學生英語語法的僵硬灌輸，對于單詞、詞匯的機械講解和重復記憶上。在課后的實踐中，學生大量的時間消磨在應付作業和習題上，不僅學習興趣和積極性得不到激發，而且學得辛苦，容易滋長厭煩的情緒。如果不及時地進行調整，任由其惡性循環，必定會嚴重影響教學效率。

隨著減負增效教學觀念的逐漸深入，我們作為英語教師，也應當與時俱進，逐漸更新教學觀念，摒棄傳統的教學方式，重視學生的主體地位以及學習興趣和積極性的激發。以下是筆者在“減負”并“提效”的教學過程中的一些嘗試。

一、建立良好的師生關系——為學生心理減負

“成功的教育離不開真誠的理解和信任的師生關系，離不開和諧、平等、安全的課堂氛圍。”通過建立良好的師生關系，可以拉近師生的距離，創造寬松的心理環境，也可以通過愛屋及烏，提高學生對于英語科目的喜愛和課堂的參與性。因此，教師首先要做好“良師”。“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”，教師應不斷地充電，吸收先進的教學思想和手段，積極地提高自己的教學素養和技能，將最新、最純正的英語教給學生;其次，要做好“益友”。教師應該深入學生內部，關心學生的學習、生活、心理等，設身處地地體諒學生的學習困難和困惑，尊重學生的思想，并善于發現學生的長處，加以鼓勵，提高學生的自信心。良好的師生關系，對于構建和諧的課堂氛圍也是有積極的促進作用的。

二、教授科學的學習方法——為學生學習提效

“教是為了不教”“授之于魚不如授之以漁”，教學的最終目的就是讓學生將學到的知識轉化成為能力。因此，在教學中，教給學生科學的學習方法是非常重要的。每一堂課都是40分鐘，對于每一位學生而言都是公平且公正的。然而學生的學習效果卻是截然不同的，這除了和學生自身的個體差異有關之外，學生學習方法的好壞也是重要的影響因素之一。教師在課堂教學中，可以通過創設問題情景的方式，一步一步引導學生參與、思考、探究、討論和解決問題，在這個過程中啟迪學生的思維，培養學生的創新精神，以達到“窺一斑而見全豹，牽一發而動全身”的教學效果。在學習上，教師只要教授給學生正確且適合的學習方法，并引導學生學。學生只有會學了，才會對英語這門學科感興趣，接下來的學習才會是真正自發的、專心的，樂此不疲的，學習的效果也會大大提升。

·編輯 魯翠紅