初中思想政治課翻轉課堂研究

游玉梅

摘 要：翻轉課堂是從國外興起的一種教學模式，利用先進的視頻制作技術將課堂上所要講授的內容錄制成視頻，學生在課下時間通過自主觀看視頻完成對基本知識內容的學習，不懂的問題課上時間通過小組討論和教師講解來解決。翻轉課程的實施有助于初中學生形成良好的競爭機制，將其被動學習轉換成主動學習，適應素質教育發展的需求。主要就翻轉課堂在初中思想政治課程教學中的應用情況進行研究，希望能夠有效提高思想政治教學效果。

關鍵詞：初中思想政治;翻轉課堂;教學研究

素質教育的提出給傳統的教育教學帶來了極大的調整，為了能夠滿足素質教育對學生綜合素質水平的要求，必須要進行教育教學改革。充分尊重學生在學習過程中的積極性和主動性，幫助學生逐漸養成良好的分析問題和解決問題的能力，確保所有學生的共同發展。翻轉課堂是由美國教育專家提出的一種全新的課堂教學模式，要求教師將課堂上所要講授的內容在上課之前完成，并且將其講授的過程用視頻的方式錄制下來，下面我們就翻轉課堂教學進行相應的論述。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂教學模式不同于傳統的課堂教學，它要求教師將課上和課下教學內容進行充分劃分，把課堂的大部分時間讓給學生，教師只是起到相應的引導作用，充分體現素質教育中學生的主體地位。翻轉課堂教學的實施需要具備以下幾個條件：首先，學生必須具有較強的自主學習意識，能夠意識到自主學習的重要性;其次，學校要具備非常穩定的教學網絡，為翻轉課堂的實施提供必要的基礎;最后，學生要有足夠多的自主學習時間。只有滿足了上述三個條件，學生才能在課下時間通過觀看教師提前錄制的教學視頻進行學習，然后在課堂中針對學習中遇到的問題向老師請教。其優勢主要有：

1.教學手段比較先進

翻轉課堂教學過程中主要采用微視頻或者PPT和講解相結合的方式，這個傳統情況下的黑板教學相比具有無法比擬的優勢。采用先進的教學手段，學生可以通過任何能夠播放視頻格式的客戶端隨時進行學習，實現課堂的有效延伸，達到處處為課堂的境界。

2.教學流程比較新穎

傳統課堂教學是教師先將所要學習的內容進行講解，然后學生再結合課本對教師講授的內容進行消化和吸收，遇到不懂的問題再向教師請教。翻轉課堂則要求學生在課下時間自主聽取教師的講授，然后課堂上主要是對遇到的問題進行分析和解決。

3.教師和學生擔當的角色不同

傳統教學中教師以講授為主，學生被動學習教師講授的相關內容。翻轉課堂在教學過程中強調學生的自主學習，充分發揮了學生在學習中的主體地位和教師的主導地位。在學習過程中，學生被分成若干小組，遇到不懂的問題首先小組成員相互討論，分析問題產生的原因和可以采取的措施。教師則主要起到對學生的引導作用，針對不同學生采用不同的教學策略。整個教學過程中，學生是學習的主要力量，教師只是起到了相應的輔助作用，徹底改變了傳統課堂中教師滿堂灌的教學弊端。

下面我們通過“學會與父母溝通”這節課對翻轉課堂教學進行介紹：上課之前教師通過學校的教學平臺發布該節課所要學習的相關知識點內容，如父母和自己分別在衣服穿著、飲食、娛樂和學習上的觀點和看法，然后課堂上以小組為單位進行交流和分享，讓每個學生談一談自己生活和學習中跟父母之間發生過的沖突，并且根據微課中所講知識的內容，分析造成這種沖突的原因，最后讓學生以小組為單位探討影響自己跟父母之間有效溝通的因素。

二、翻轉課堂在初中思想政治課堂中應用的優勢

1.翻轉課堂能夠將思想政治課程中的內容按照不同的層次進行分類

傳統教學中，政治思想課程的教學完全按照課本的編排順序進行，學生對該階段的學習任務和應該掌握的內容存在較大的模糊性。翻轉課堂則是將政治課本中屬于同一個大類的內容綜合到一塊，更利于學生的對比記憶。另外，翻轉課堂在視頻錄制過程中，只會錄制教師書寫的內容或者指示的相關內容，不會出現其他視頻中經常出現的教師講課的背景環境等，有助于學生注意力的集中。

2.翻轉課堂可以方便學生對課堂的掌控

翻轉課堂將思想政治課堂的教學放在課下時間進行，學生可以自主安排自己的學習時間，這樣學生能夠在課下輕松的氛圍中進行相關知識的學習，避免了課上學習的緊張性。觀看視頻學習過程中，如果學生遇到不懂的問題可以返回重復觀看，甚至可以適當調節教師講課的速度，方便自己做好學習筆記或者對教師講授的內容進行思考。課上時間則可以通過跟小組成員的探討解決學習中遇到的難題，實現對課堂的真正掌控，做課堂真正的主人。

三、翻轉課堂在初中思想政治課程中應用的現狀及對策

翻轉課堂教學模式的提出適應了我國素質教育發展的要求，但是為了追求單純的中考成績，很多學校只是將素質教育流于形式，導致翻轉課堂沒有得到真正的實施，沒有形成比較系統的教學途徑。這就是說現階段我國初中思想政治中所說的翻轉課堂只是將傳統教學內容轉換成了視頻形式，并沒有起到翻轉課堂的教學效果。因此，要想實現初中思想政治課程的翻轉課堂教學，就必須要采取相應的措施，徹底實現教學內容、教學形式和教學主體的翻轉。具體的解決策略如下：

1.根據教學內容的不同，選擇相應的教學模式

雖然翻轉課堂在初中思想政治課程教學中具有較強的優勢，但是并不是所有的教學內容都適合該教學模式。所以，在教學過程中，教師要認真分析教學內容，針對不同的教學內容采用不同的教學模式。如教師可以將思想政治課程中有關安全法制教育的內容制作成視頻的形式，這就要求教師從生活中搜集與法制安全教育相關的視頻信息，然后根據學生不同的特點對采集到的這些信息進行重新編輯，從而為翻轉課堂的教學提供豐富的素材資源。同時教師還可以通過引導學生利用網絡平臺進行自主學習，實現學生所學知識內容的延伸。

2.高效組織課堂流程

翻轉課堂中課上時間主要是分析問題和解決問題的時間，這就意味著大部分的時間是學生針對學習中遇到的問題進行討論和分析，因此，課堂談論的質量對學生的學習效果影響較大。這就要求教師對課堂的探討流程進行精心組織，學生對問題的討論做好充分的準備。如，在學習公民人身權利的相關知識時，教師可先讓每個學生完成基本知識的作業內容，然后針對作業中出現的難度較大的問題進行小組討論和教師指導。在學生進行小組討論過程中，學生可以對其小組出現的問題進行引導，切不可直接給出其相應問題的答案或者給予小組相應的干擾。學習完成之后，教師還要對本次學習的主要內容進行歸納總結，查找是否存在遺漏

之處。

新的課程標準中要求教師要注重對學生探究能力和自主學習能力的培養，這給初中思想政治課程提出了更高的要求。翻轉課堂教學模式的使用能夠以一種全新的教學模式，吸引學生學習政治的興趣，讓學生在課下時間完成相關知識點的學習，課上時間主要用來解決學習中遇到的問題。這種類型的學習方式能夠激發學生學習的興趣，同時能夠培養學生的團隊合作能力，實現學生綜合素質水平的共同提高。

參考文獻：

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·編輯 張珍珍